浅析初中数学课堂互动教学模式的构建

作者:未知

  摘 要:初中阶段的数学教学中,教师与学生之间的互动能够很大程度上的提高学生学习积极性,提升学生的思维能力,激发学生的创新思维能力。教师应在课堂当中,营造出平等和谐的课堂教学氛围,使课堂成为师生交流的平台。使学生能够主动地参与到学习当中,成为课堂当中的主体。
  关键词:初中阶段;互动教学;教学模式
  中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-033-1
  数学学科的相关教学标准指出,数学教学活动应该师生共同参与,师生之间交往活动。有教育学家曾指出,教育活动源于交往。教育是一种特殊形式的交往活动,在当下的数学课堂当中,由于多种因素的影响,使得教师与学生之间,学生与学生之间缺乏沟通交流的机会。
  一、鼓励学生建立学习小组,营造良好学习氛围
  在数学课堂当中,学生之间的互动交流是营造课堂氛围的重要方式。每个同学的思考方式思考角度都有所不同。建立学习小组能够使学生的思维更加活跃,提升学生学习兴趣。让学生能够更加主动地参与到学习中,从而营造出和谐的学习氛围。
  在课堂教学中,学生之间平等互助相互合作,在讨论和商量当中不断地提升学习效率。通过学生之间的互相交流,能够使学生之间互相感染。能够让学生之间相互启发,在学习上能够取长补短,同学之间相互監督。这对学生的语言组织能力和语言表达能力有非常大的帮助,可以帮助学生创建一个平等、开放、真诚、友爱的课堂学习氛围,使课堂学习氛围更加和谐。
  比如,在进行平面图形数学证明时,部分学生由于思维形式的制约,只是运用全等三角形判断定理。部分同学还能够结合角平分线、勾股定理等相关知识点实现一题多解的练习。而这种学习小组就可以利用团队的力量,让学生在平台上相互沟通交流,活跃学生的解题思维。在班级中形成好的学习氛围和环境,减轻学生的学习压力,提升学生成绩。
  二、增强师生交流,鼓励学生学会自我表达与质疑
  从数学课堂教学入手,深入推动数学素质教育教学理念。新型教育改革是全面推动素质教育的重要因素。在课堂当中,以教师和学生为本在教学中,以教师的引导,学生的主体地位为主要教学形式。在课堂上教师不再是高高在上,教师走下讲台与学生平等交流,互相沟通,相互合作,成为朋友关系。教师转变以往单一的授课形式在课堂上引导,学生启发学生,促进学生全面发展,让学生能够在练习当中学习,在实践体验当中进步。给学生营造一个探索、合作、和谐的学习环境。转变传统的学习模式,在课堂上培养学生的主动性、独立性和自主性,让学生能够自己进行知识探索。在互动教学中,教师适当的引用科学的引导方式,促进学生的学习实践,对于数学课堂有着非常重要的作用。在数学课堂当中,教师应当加强与学生之间的合作交流,在新的教育环境下,教师应当转变以往的教学思想。主动的与学生接触,转变自身的思维形式做到与时俱进,丰富自己的学识,扩宽自身的见识,努力与学生成为朋友。将课堂主动权交还给学生,在学生的学习中起一定的引导作用。
  例如,在学习“平行直线”相关知识时,笔者用引导性的问题导入课堂,笔者给学生提出如何能证明内错角相等?如何能够证明同旁内角互补?通过这类问题能够对学生的自学情况进行一定的检验,对于学生的学习状况进行一定的掌握。从而能够很好地把握学生理解上所出现的问题和本节课程所要讲解的重点所在。在学习平面几何解题时,教师在讲解过程当中,不能直接将答案告知学生。应该对学生进行一定的引导,让学生自主思考,给学生一定的引导和启发。让学生能够自主的使用辅助线工具,这样学生就能够快速、熟练地运用学过的知识。在做题过程当中,更愿意动脑。此外,学生在学习中产生质疑,也是非常重要的,他们可以提出自身的看法,不再盲目的听从老师见解。
  三、帮助学生建立知识体系,建立师生反思教学关系
  在数学课堂当中,应该重点突出学生的主动地位,增加学生的主动参与度。让学生能够自主地参与到数学学习中。在课堂当中,应当强调教师与学生之间的交流沟通,学生与学生之间的讨论交流。充分的调动数学教师与初中阶段学生的学习积极性,使课堂变得更加活跃,师生之间能够平等相处,课堂氛围更加融洽,将学生潜意识当中的正能量激发出来,教师应当尊重学生的个性发展,发挥出教师的引导作用。在教师的引导下,将学生调整到学习的最好状态,从而提升数学学习的效率。学生拥有很强的主观能动性,应当注重活动教学法在课堂当中的实际应用,注重学生在课堂当中的主体地位,教师引导并协助学生构建自身的知识体系在学习,让学生能够学会自己反思。从而建立起和谐的师生关系,以及反思教学关系。
  在数学教学过程当中,数学教师应当学会适当的表扬,在合适的时候对一些同学提出一些批评,并能够对个别的学困生进行一定的辅导。在学习过程中,学生经常会出现一些错误,教师应当及时地对学生进行引导,对错误进行纠正。教师应该给予学生足够的尊重,让学生意识到自身是受到重视和关注的。例如,在学习正数与负数时,笔者提问“请问哪位同学能够说出生活当中所存在的一些正负数实际例子?并且给我们讲解一下生活当中所出现的实例的数据所蕴含的意义。”教师通过与不同学生个体之间的互动,能够很好地把握学生的学习状况以及对知识的掌握程度和应用情况。
  例如,在学习“二次函数”时,笔者引导学生调动以前所学过知识的知识积累,让学生将二次函数以及二次函数的函数图像与二元一次方程相互结合,从而能够让学生了解数形结合、分类讨论的数学学习思想,从而完善学生的知识体系。
  四、结语
  综上所述,在初中阶段的数学课堂当中,构建和谐的互动课堂教学模式,教师首先应该转变教学形式,将课堂交还给学生,激发学生的自主学习兴趣。培养学生的合作交流意识,让学生勇于交流,敢于质疑,在不断的练习过程当中提升学生的学习能力。
  [参考文献]
  [1]郑云钟.浅析初中数学课堂互动教学模式的构建[J].成功(教育),2013(7):129-129.
  [2]程甜军.初中数学课堂互动教学模式及其构建策略[J].数学学习与研究,2016(2):33-33.
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