谈高中英语词汇教学
来源:用户上传
作者: 李良敏
[摘要] 高中英语新课程标准提高了高中学生英语词汇学习的要求。其中,相当数量的词汇用法灵活,难于记忆。英语词汇学习与教学一直困扰着广大师生,通过对词汇教学的目的意义和基本方法进行探讨,希望在词汇方面有助于教师的教和学生的学。
[关键词] 高中英语 词汇教学 方法
英语词汇学习与掌握运用是英语学习的重要组成部分。英语词汇量的多少和词汇运用能力的大小,直接影响学生英语学习的成败。高中英语新课程标准提高了高中学生英语词汇学习的要求,学生需要掌握的生词急剧增多,其中相当数量的词汇用法灵活,对学生记忆、运用所学词汇造成很大的困难。因此,如何轻松突破词汇关,扩大词汇量,成了当前师生亟待解决的问题。
一、词汇教学的目的和意义
词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础。词汇在交际中起着相当重要的作用,是语言的基石和交际的基础。Wilkins(1976)指出,“如果懂得适当的词汇,交际不是难事;没有词汇,交际是不可能的事。”英语新课程标准要求学生学会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。“学会使用”,就是强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义、传递信息和交流情感。这就对高中英语词汇教学提出了更高的要求。
《普通高中英语课程标准》更加注重对学生综合语言能力的培养。要求学生提高阅读速度,增加阅读量和扩大词汇量等。同时,新课程标准明确指出,除教材之外,高中英语阅读量六级应累计达到18万词以上,七级应累计达到23万词以上,八级应达到30万词以上。
高中学生尽管有小学和初中的英语学习基础,但他们普遍缺乏对英语学习和记忆规律的了解,学习和掌握词汇对大多数高中生来说仍然是相当困难的。因此,在词汇教学中,教师既要强调词汇学习在英语学习中的重要性、必要性和实效性,又要对学生的词汇学习给予必要的指导。词汇教学方法多种多样,关键是教师要善于激发学生的学习兴趣和积极主动性,充分发挥学生的主体作用,尽量使词汇教学趣味化、游戏化、活动化、生活化和科学化等。
二、词汇教学的基本方法
教师在进行词汇教学时应不拘泥于形式,采用各种各样的手段进行教学。笔者从新授和复习两个角度来探讨词汇教学的方法。
1.新授
教学新单词是词汇教学的第一步,当然也是最重要的一步。高中学生有了一定的英语学习基础,因此,应经常鼓励学生课前预习。这样有助于学生不断提高其主动探究能力,为其将来的学习打下坚实的基础。
对教师而言,应根据学生的认知特点和教学内容灵活把握词汇教学的时机,在课前预教关键词汇,使学生能够通过学习关键词汇来预习所学课文。这样不仅可以培养学生对所学语言材料的预测能力,还可以训练其猜词能力,为听、说、读、写等活动打下基础。同时,教师应布置一定量的预习任务,提出明确的要求。实际教学中,通常可以采取以下几种方法:
(1)阅读教学法
通过预习和教师对关键词汇的讲授,学生对新单词有了一定的认识。学生通过阅读不仅能进一步识记新词,而且能在具体的语篇环境中接触到更多的词汇,开阔视野,拓宽知识面。Daneman(1998)认为:“好的读者能够借助语境及头脑中储存的相关图式猜测词义、扩展词汇。”除了教材中的阅读文章之外,应多选择知识性强、词汇量适中、难易适当的英文报刊和英文简写读物补充给学生,帮助学生在语境中思考词汇,对语义进行较深层次的信息处理,从而更有效的拓展词汇量。
(2)构词教学法
英语中的大部分词汇构成都有规律可循。词汇教学中,如果教师能适当讲解构词法知识,学生不仅可以迅速扩大词汇量,提高猜词识词能力,增强词汇学习的自信心,而且学习新词汇时能省时省力,及时巩固旧词汇。例如,讲授sense时,运用前缀后缀知识,及时补充sensation,senseless,sensible,sensibility,sensitive等。讲mate时,用合成法引入classmate,roommate,deskmate,schoolmate,workmate等。举一反三,事半功倍,使有限的词汇知识转换成无限的识记单词的能力。
(3)多媒体教学法
多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,使学生对词汇的印象更直观、生动和形象,从而极大地丰富课堂教学,促进学生对词汇知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,大大提高教学效果。
2.复习
根据记忆的规律,及时复习,会有效延缓对所学词汇的遗忘速度。从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出,单词刚刚背完时遗忘的速度最快,这意味着越是新背的单词,对它们的复习密度就应该越大,而这时复习也最有效、最容易。另外,单词越熟悉,遗忘越慢,这就意味着对于已经复习过几遍的单词,复习的时间间隔可以延长。复习时要注意以下两点:
(1)一次不要在一个单词上花过多时间
有些人喜欢第一次接触一个单词的时候,就花费过多的时间学习。希望一次搞懂各种词性及其含义,相关短语、同义词、反义词、词根、例句,等等,其结果是花费了大量的时间,却事倍功半。因此,不要一次在一个单词上花费过多的时间,应该通过多次复习来强化记忆的效果。
(2)有的放矢,重点突破
背单词的时候,往往有一些单词你很快就能够记住,而另一些单词你比较生疏,需要通过多次反复才能够记住。为了能够提高效率,应该将主要的精力放在那些比较生疏的单词上,而不要在已经比较熟悉的单词上花费太多时间。通常的做法是,在单词表上标注各种各样的星号,三角号,对勾等符号,用以表示掌握的程度。
综上所述,“教学有法,教无定法。”词汇教学方法呈现多种模式,教师在词汇教学中要通过多种渠道复现单词,集中呈现,讲练结合,不断增加学生学习词汇的趣味性和主动性,扩大单词的复现率,有效地帮助学生积累、扩大和运用词汇。
参考文献:
[1]陈隋华,史美洲.英语超级词汇速成手册.湖北教育出版社,1992.
[2]王玉梅.小学英语教学方法多.中小学英语教学与研究,2006,(1).
[3]王宇航.英语词汇学习中的三个C[A].语言与语言教学论坛[C].北京:国际文化出版公司,2002.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1002610.htm
