浅谈如何在化学教学中培养学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 房爱军

　　 [摘要] 兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生去追求知识、探索科学。本文论述了如何通过化学实验、实施科学探究、建立良好的师生关系、提升教师的专业素养等方面,提高学生的学习主动性,培养学生的学习兴趣。
　　[关键词] 化学教学 兴趣 实验 培养
　　
　　在近几年的教学中发现,学习主动性的逐渐丧失已成为影响和制约学校课堂教学质量的一个关键性因素。新课程改革的一个重要内容就是让学生积极主动的学习。做任何事情,如果没有兴趣这一前提,那都是被动的、消极的,以至于是低效的。对于化学学习,学生如果没有兴趣,那将是一件痛苦的事情。那如何在化学教学中培养学生的学习兴趣呢?
　　一、充分利用化学实验,激发学生学习兴趣
　　化学是一门以实验为基础的自然学科,几乎每一个化学定律的发现都以实验为基础、为手段。化学实验能够把微观粒子之间进行的抽象的变化以宏观的现象直接展示给学生。化学实验无处不体现出学科特有的美:化学实验的神秘之美,变化万千的实验现象之美,排列方式的错落有序之美,比例巧妙的玻璃仪器之美……都能唤醒学生探究化学学科奥秘的渴望,激发学生学习化学的兴趣。
　　为了在化学学习初帮助学生建立学习兴趣,教师可以有意识的对实验进行有机调整和运用。比如:在初中化学第一课时的教学中,教师可以设计一组实验激发学生学习兴趣。我设计的实验有:魔棒点灯、神奇的纸花、向澄清的石灰水中吹气等。在课时的不同环节分别演示这些实验,这些新鲜而有趣的实验,使学生对化学现象产生了浓厚的兴趣,起到高潮的作用。这一点,从学生的眼睛里散发出来的好奇和求知欲中就可以证明。再如:在学习燃烧的条件时,除了充分运用教材提供的实验外,我增加了“烧不坏的手帕”实验:把棉手帕放入70%的酒精溶液里浸透,然后轻挤,用两只坩埚钳分别夹住手帕两角,放到火上点燃,等火焰减小时迅速摇动手帕,使火焰熄灭,这时会发现手帕依旧完好如初。让学生通过思考分析进一步理解燃烧必须三个条件同时具备才能进行。之后,再将原理展示给学生:燃烧时,酒精的火焰在水层外,吸附在纤维空隙里的水分吸收燃烧热而蒸发,手帕上的温度达不到棉布的着火点,因而手帕烧不坏。通过实验,进一步强化学生对燃烧的条件的理解,激发了学生学习化学的兴趣。
　　二、实施科学探究,培养学生的学习兴趣
　　科学探究是初中化学教学的核心内容,它贯穿于整个初中化学教学的始终,但是有没有形成单独的章节,因而给教师形成难教,给学生形成难学的感觉。但是众所周知,提倡和实施“科学探究”的教学方法是培养学生学习化学兴趣的有效的途径之一。因为好奇、探究心理是与生俱来的,探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有学生通过亲自探究实验所产生的兴趣,才使学生学习的动力具有一定的稳定性和持久性。
　　例如,在学习金属制品的锈蚀一节时,为了让学生充分认识金属锈蚀的原因,我在这一新授课前四天就和学生一起准备了一系列的实验:把洁净的铁钉放在干燥的试管中,用橡皮塞密封试管口;把洁净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过的蒸馏水中的试管中,用橡皮塞密封试管口;把洁净的铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水中,将试管敞口放置;把洁净的铁钉的一半浸入试管中的食盐水中,将试管敞口放置;用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中,将试管敞口放置。每隔相同的时间进行观察,记录实验现象。在课堂上将实验现象进行分析整合,学生各抒己见,分析得出在盐溶液和酸溶液中的铁钉比在潮湿的空气中的铁钉更易生锈,从而得出铁钉锈蚀的条件是铁和空气、水共同发生的化学反应,两个条件缺一不可。
　　通过科学探究,不但培养了学生的动手能力、思维能力,同时深层次的训练了学生对于问题的总结能力。当然,在这个过程中,学生的兴趣也是空前的高涨,正如苏霍姆林斯基所说:兴趣的源泉还在于运用知识,在于体会到智慧能统帅事实和现象,人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一起熄灭。
　　三、建立和谐的师生关系,强化学生的学习兴趣
　　众所周知,教师和学生的关系是否和谐在很大程度上决定着教学的成败。因此教学中教师应对学生有深厚的感情,高度重视师生情感的交流,防止和消除感情上的隔阂,使学生能“亲其师而信其道”。在教学中,教师要主动积极的倾注爱心,把爱洒向每个学生。用激情代替冷漠,用欣赏代替指责。教师要学会用微笑和学生沟通交流。让学生在和谐愉快的氛围中汲取知识,形成能力。
　　化学学科的特点是知识点繁杂,学生往往感到凌乱难以掌握,特别是学习能力较弱的学生。这部分学生由于学习成绩差,在学校中常常抬不起头来,经常受到批评和歧视,有较强的自卑感,心理压力大。作为教师,对这部分学生应该加倍关爱,包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持,提高他们在同伴中的形象,以爱心唤醒他们内心深处的求知欲望和学习动机,激发学习化学的兴趣。针对这一部分学生特点,我特意在课堂上设置适合他们的问题情境,让他们较快的分析出答案或者完成实验,在他们解决问题后,教师给予恰当的鼓励和赞赏。一方面,提高他们的学习能力;另一方面,增强他们的自信心,进而强化他们的学习兴趣。
　　四、提升教师的学科素养,诱发学生学习兴趣
　　罗曼•罗兰有名言说:“要播撒阳光在别人心中,总得自己心中有阳光。”同样,要诱发学生对化学学习的兴趣,教师自身就必须首先对化学具有丰富的情感源泉。也就是说,教师平时要博览群书、深挖教材、钻研业务理论知识、研究新课程教育理念,只有教师对所教学科内容了如指掌,才能避免在教学中出现捉襟见肘的情况。多年的教学经验告诉我,只有靠教师内在的自然散发出来的学科魅力才能从根本上感染学生,从而诱发学生的学习兴趣,进而将学习兴趣转变成学生的学习内动力,以达到自主有效学习的目的。
　　总之,“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师要不断地总结,不断改进教学方法,充分利用科学探究,不断学习业务理论,提升教师的学科素养,积极有效地调动学生积极性,激发他们探索物质世界的激情,提高其学习化学的兴趣,进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。

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