强化实验教学 提高教学效果

来源:用户上传      作者: 郭小梅

　　 [摘要] 化学实验课教学是学生学习化学知识的一种重要形式,只有充分开发化学实验课教学资源的潜在优势,才能很好地培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,锻炼学生的动手实践能力,从而提高教学效果。因此,在化学教学中要充分挖掘实验教学中现有和潜在的资源,培养学生的学习兴趣,增强学生的探究意识,提高学生的创新能力。
　　[关键词] 实验教学 学习兴趣 创新能力
　　
　　化学实验课教学是学生学习化学知识的一种重要形式,由于这种形式能更好地和初中生活泼、好动、好奇的心理特征相吻合,所以只有充分开发化学实验课教学资源的潜在优势,才能很好地培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,锻炼学生的动手实践能力,从而提高教学效果。要实现这一目的,可以从以下几方面进行。
　　一、突出特色,趣味为先,激发学生学习兴趣
　　趣味性是化学实验的一大特色,这对于初中生化学兴趣的形成和发展具有重要作用。这就要求教师讲究教学艺术,一方面将化学知识艺术地展现出来,使之充满魅力,能深深吸引学生;另一方面要求教师讲究教学手段,能将传授和学习化学知识的过程变得生动活泼、引人入胜,而实验课将这两个方面可以很好地兼顾。教师在教学中如果能以实验课为载体,将化学实验中现有的和潜在的像容器形状、声音、发光、颜色乃至动画等趣味性教学资源开发出来,使学生在惊叹、好奇中产生愉快的学习情绪,激发学生学习兴趣,这样在学习中学生心中就会自然地产生一系列疑问:“为什么会有这样的现象?我能做出来吗?这个实验有危险吗?”再将他们渴求知识的欲望调动起来以后,知识的传授就水到渠成了。
　　根据初中生活泼、好动的特点,实验课应多以分组实验为主,让学生参与实验过程,克服胆怯心理,允许他们出错,让他们在手忙脚乱,颠三倒四的错误中进行知识的学习,印象更深,效果更好,教师所做的则是安全防护和合理引导,启发学生大胆实验,帮助学生找到失败的原因。
　　另外,在教学实践中教师还要注意引导学生根据教学实际和自身特点,多做一些有意义的课外实验。例如,在讲《绪言》课时可以安排学生将“清水变牛奶”、“纸花变色”等趣味性较强的实验作为家庭作业自己进行,这样不仅让学生观察到了意想不到、扣人心弦的实验现象,而且还锻炼了学生的动手实践能力,其观察、分析和解决问题的能力也将进一步增强,这些也一定会为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
　　二、充分准备,精心组织,引导学生有序探究
　　为了更好地完成实验教学,教师可以根据教学实际合理地将课本中的一些验证性实验改为探究性实验,以激发学生的好奇心和求知欲,使学生变被动学习为主动学习,成为新知识的探究者和发现者。例如,在讲《金属活动顺序》时,可以增加金属钠和水反应的实验,让学生清楚地看到金属钠在水中变成了一个闪亮的小球,在水面上四处游动,水溶液迅速变为红色的现象。针对学生的观察提出问题情景并让学生思考、讨论:金属钠为什么要事先放在煤油中?金属钠为什么能用小刀切开?金属钠在水中为什么变成了一个闪亮的小球?烧杯中的水溶液为什么变为红色?通过对实验的观察和问题的讨论,学生了解了钠的性质、在自然界中的存在状态、钠的保存以及钠燃烧后的灭火方法等一系列问题。在学生有序探究的过程中,知识学习的容量和质量进一步得到提升。
　　三、加强操作,重视过程,提高学生的创新能力
　　创新能力的培养是素质教育的灵魂,也是新课程理念的实质。在教学中我们注意到,以往的旧教材无论是学生实验还是演示实验,大都是验证性的实验,只需照本模仿,无需探索研究,如果哪个实验没有模仿成功就是失败了。换句话说,就是教师在课堂上先讲理论知识,学生再按课本上的实验原理、实验内容、实验步骤在实验室里做一遍,最后检查一下结果,实验就完成了。久而久之,学生就会对这样的实验感到乏味,兴趣索然,觉得实验课就是去实验室照着课本做一遍,也不用再动脑筋,这样一来,学生的动手能力、发现和解决问题的能力以及创新能力根本就得不到培养。
　　随着新课程的实施,新教材和新课标对实验课的要求已经由验证性实验转向探究性实验和验证性实验并进的局面,化学实验的作用也越来越受到重视。但在目前,由于升学的压力,不少教师在主观上对化学实验并不重视,由于上课和复习的时间紧,为了搞好复习迎接中考,致使实验课的时间不断受到挤压;另一方面,即使进行的学生实验,实验器材、方法和操作也都是由教师代劳,学生几乎没有选择的余地,这在很大程度上影响了学生实践和创新能力的培养。因此,要全面培养学生的创新能力,教师就应该注意发挥实验课的作用,尊重和重视学生的实践和创新意识。例如,在做《实验室制取二氧化碳》的学生实验时,教师可以引导学生应用已有的化学知识进行分析,讨论并写出切实可行的实验方案,如(1)哪些化学反应能生成二氧化碳,并从反应条件的难易程度、反应原料是否易得、反应速度的快慢、反应生成的气体是否易于收集等因素探究出二氧化碳的制取原料。(2)根据选择的原料,探究出哪些仪器能用,并根据实际情况选择最合适的仪器,设计组装仪器的方法。(3)将自己的实验方案拿到小组进行讨论,不同方案的优缺点在哪里,解释原因并进行改进。(4)让学生在实验室以开放式的形式进行实际操作,留给学生足够的空间,让学生自行选择和组装仪器,自行设计实验方案自行操作。(5)再不影响实验安全的情况下不要过多限制,允许失败,让学生做好记录。(6)实验结束后认真总结和交流每位学生的实验情况,分析成败的原因并给予褒贬得体的评价。这样,学生通过实验经历了“收集资料→处理信息→分析探究→仪器选择→制定方案→实验操作→交流反思→归纳总结”的全过程,从实验的准备到结束,学生一直处于思考状态:“用什么原料?选什么仪器?怎样组装?”等一系列问题,最后归纳并验证了实验室制取二氧化碳的思路和方法,学生分析问题、解决问题的能力和创新思维能力得到了很好的锻炼和提高。
　　总之,化学实验是提高学生素质的重要途径,通过化学实验,不仅能培养学生的学习兴趣,让学生学到化学知识,发展学生的能力,而且还能培养学生理论联系实际的作风和实事求是、严肃认真的科学态度。因此,重视化学实验,引导学生通过实验探究来培养学习兴趣,提高化学课学习效果,对化学教学具有十分重要的作用。

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