多媒体教学要“有理\有利\有节”
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作者: 陆 宁
[摘要] 随着计算机的普及和多媒体技术的日益成熟,多媒体教学已经成为一种必然,用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境。动静结合的教学图像,将知识具体化、形象化地呈现在学生面前,这极大地提高了学生的学习兴趣和参与热情。但是,在现实教学中,多媒体教学不可滥用。
[关键词] 多媒体教学 有理 有利 有节
多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体,借助日益普及的高速信息网,可实现计算机的全球联网和信息资源共享。使多种信息建立逻辑连接,集成多种媒体为一个交互性系统。由于它具有与传统教学模式不可拟的优越性,多媒体教学更是以前所未有的速度从大城市向中小城市蔓延,从高等院校向中小学课堂扩展。使用多媒体教学已经成为一种不可阻挡的历史潮流,已经成为教学改革和发展的必然趋势。但是多媒体教学也存在许多问题,这不利于多媒体教学的发展。因此,在中职学校探讨多媒体教学是非常必要的。它的使用虽然有理、有利,但也要有节。
一、多媒体教学要有理
1.多媒体教学的运用促进了新课程改革。课程改革不是单纯的教学内容的改变,它更多地关注学生学习方式的改变。多媒体应用于教学能够为学生提供丰富的教学资源,提供良好的学习环境和学习工具。这样,学生就能在良好的学习环境中,在丰富的教学资源里,探索知识,同时,在探究知识的过程中,激发学生积极、大胆地体验、实践、参与,培养学生自主发现,自主探索的精神,把学生的积极性、主动性充分调动起来,从根本上改变学生的学习方式。从而促进了新课程改革的进一步发展。
2.多媒体教学能开拓学生视野,获取信息。多媒体教学凭借电脑这一存储容量大、传送方便的现代教学工具,利用越来越多的光盘电子阅读物、五花八门的教学软件,及因特网上的教学素材库等资源,使教学参考资料更加丰富。使学生更加便捷地了解世界文化、跨越时空界限,共同享受网络资源,在相同的时间内教师可以引入更多更丰富的教学内容。以扩展学生的知识面,迅速提高他们的知识水平,丰富自我。
3.多媒体教学节省了教学时间。教师不需再用大量的时间来写板书,这样就可以有更多的时间留给教师来讲解更有用的东西,而不是写板书,从而提高教学效率。多次教学试验都表明,使用多媒体辅助教学都会节省教学时间,所以“提高教学效率,减轻学生负担,提高教学质量”这个现代教学研究的课题里,计算机辅助教学是实现这个目标的有效手段之一。
4.多媒体教学有助于培养学生创新能力,学生的创新能力,来源于创新思维。经教师的精心置疑、巧妙暗示的多媒体课件,给学生创设一种没有见过和体会不出来的情境,有利于教师把学生带入情境中去体会教学内容,这样既拓展了学生的思维空间,可以激发起学生主动进行思维和想象。最终发展他们的创造性思维能力。
二、多媒体教学要有利
1.多媒体课件是应用计算机技术以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。例如:利用Flash等软件制作动画来表现事物的运动发展过程,有利于学生入情入境,借境悟理,不仅教学过程生动,而且激发了学生的求知欲,培养了学生分析问题、解决问题的能力。利用现代教育技术,通过多媒体课件把教师很难讲解清楚的教学环节,用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等多媒体技术结合讲解、手势表现出来,运用多媒体把所讲授的内容形象化、具体化,变快为慢,化难为易,变静为动,有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。这样就能够帮助学生弄清楚内容的来龙去脉,突出了对重点和难点的掌握,有利于提高教学效果。
2.多媒体教学有利于全面提高教师的综合素质。多媒体教学,要求教师应用多种现代媒体和信息技术,对学习资源进行综合设计、利用、管理和评估。为了更好地运用多媒体技术授课。教师就要不断地学习和掌握日新月异的现代教育技术。
三、多媒体教学要有节
虽然运用多媒体教学有那么多益处,但它也不是万能油,也存在着很多的弊端,不能滥用,用时要有节制。
1.现在课堂过分强调多媒体进行教学,甚至从组织教学、讲授新课到巩固训练都制作成课件,上课时教师只需点一下鼠标,计算机就将所有的教学过程向学生进行展示,多数时间学生看到的是屏幕,忽视教师的身体语言,教师也难以看清学生的面部表情,埋没教师的应变能力、临场发挥能力。在传统的教学方式下,教师用丰富的语言、表情和学生进行交流,交流过程中组织起来不同意见的讨论,这些都是多媒体教学无法做到的。多媒体教学只是教学的辅助手段,它是为了辅助教师更好地完成教学任务,不可能完全代替教师在教学中的地位和所起的作用,因为在教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生之间的情绪相互感染来调动学生参与教学的积极性,这是任何电子媒体所不能取代的。
2.有些应用多媒体的课堂教学中,教师的主导作用、学生的主体作用以及师生之间的交流互动无法充分发挥和体现,借鉴传统的教学经验,再融合多媒体教学。教学时一定要留些时间让学生思考和记忆。特别是在讲解到一些逻辑严密、推理性强的理论知识(如数学公式的推导、电路分析方法等)时,教师分析时一步一步板书,便于学生跟上老师的思路逐步领会。教师讲解清楚后,再通过多媒体课件进行演示,加深学生的理解。从教学内容和学生的实际出发,有选择地运用多媒体,比如,一堂课穿插几幅图片或一段动画就能很好地解决本课的重点、难点问题,就没有必要整堂课都使用多媒体。
3.多媒体教学虽然提高了教学效率,但有时不免速度过快,在些学生基础普遍较差,他们大多数都没有良好的学习习惯。在利用多媒体授课的过程中,稍不注意,极易发生课堂信息量过大、教学进度太快,使学生在听课时思维处于过度紧张状态,造成学生没有时间记笔记。没有足够的时间对知识进行理解、消化、吸收,以至于许多学生因无法跟上课堂教学,最终导致放弃了学习。
4.多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩,但是,有些课件界面过于花哨,声音,图像,动画,视内容华而不实,形式呆板,东拼西凑,附加信息和无关信息过多,往往显得主次不分,容易使学生分散注意力,不知所措,没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征。这就是说,教师一味追求课件的丰富多彩,却忘记了多媒体是为学生学习提供服务的,很大程度上有了一个看似活跃的课堂气氛,却没有一个良好的学习效果。总之,课件的制作要求取材合适、得当,不要太过花哨。
总之,在课堂教学中,既要充分发挥多媒体教学的优势,又要考虑学生的接受能力、思考速度等实际状况,将多媒体教学与传统的教学方法完美地结合起来。最好的教师加最好的教学技术,才是最好的教学方法。
参考文献:
[1]王庆荣.对多媒体教学的思考[J].职业教育研究,2008,(11).
[2]吴媚.多媒体技术及其在法学教学中的作用[J].中国西部科技,2003,(2).
[3]王晓,邓晓燕.多媒体教学中教师的主导地位[J].重庆大学学报(自然科学版),2002,(7).
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