“结合法”在地理新课标教学中的应用

来源:用户上传      作者: 雍振兴

　　 [摘要] 在地理教学过程中,如果能恰当地利用“结合法”进行地理教学,即地理知识与本地区地理环境相结合;自然环境和人文环境的有机结合;地图与课本文字、地理概念的紧密结合;不同区域地理知识的结合,就能有效提高课堂教学效果,还会在学生思维中形成系统的地理知识体系。
　　[关键词] 结合法 地理知识 有机结合 紧密结合
　　
　　新课标要求创新、知识拓展、密切联系实际,让学生学习有用的地理知识。在多年的地理教学实践与探究中,我认为,地理课中如果能恰当地利用“结合法”进行教学,能激发学生学习地理知识的兴趣和积极性,形成系统的地理知识体系,有效地提高课堂教学效果。
　　一、地理知识与本地区地理环境相结合
　　学生对地理知识的认识是从理性认识到感性认识,但这种升华认知对七年级学生几乎是一片空白,而对本地区地理环境都有所认识和了解,为了拓展学生认知面,加深学生对世界地理知识的认识和理解,我注意在引入新课时,先为学生创设地理情境,结合身边的地理现象,导入地理新课的学习之中。
　　如在教学“亚洲自然环境和人文环境的多样的地域文化”时,我让学生说一说本地区位置、地形、地势、自然资源和本地区自己知道的本民族在建筑、民俗、服饰、饮食、礼仪、信仰和传统节日活动的情形,然后,与课本知识结合学习新课;在综合复习知识的学习中,注重课文地理知识与本地区地理环境相结合,找出相同和不同之处,找到综合性地理知识的特点。如在学习亚洲的自然环境和人文环境时,让学生应用所学的地理知识结合亚洲和本地区自然环境、人文环境归纳总结出亚洲的自然环境和人文环境的特点。就亚洲是世界第一大洲的问题,我首先引导学生比较七大洲的面积大小,分析南北所跨的纬度,分析东西所跨的经度,最后使学生从三个方面知道亚洲是世界上最大的洲。又如,在亚洲的地形认识中,通过复习地形的类型,并结合本地区的地形和地势、河流流向的特点,然后结合亚洲的地形,引导学生识图、读图、分析图,从亚洲中间的世界最高峰珠穆朗玛峰、最高的高原青藏高原开始,在图中清楚的看到海拔向四周逐渐降低,四周边缘为海拔较低的平原,根据学生知道水往低处流的原理,本地区的河流从西流向东,说明西高东低,进而让学生分别从青藏高原的北、东、南找到一两条河流,并试说这些河流的流向和流域,最后让学生自己说出原因。
　　二、自然环境和人文环境的有机结合
　　自然环境和人文环境沟通结合在新授课和复习课中均可运用,在新授课中可通过提问前面的知识引入新授课;在复习课中可以使不同自然环境下不同的人文环境的知识融合贯通在一起,还可以把学生平日感到枯草无味的地理知识,从课本和课堂中走出来,如每年夏季组织师生夏令营活动时,我按照预先设计好的教学方案,提出一些问题,在登山时让学生根据所学地理地形知识,让学生选择最佳登山路线――山脊,因为山脊坡缓,达到山顶后观察植物生长的情况,说出山的迎风坡和背风坡,思考这座山常年盛行什么风?如果以这座山的山脊为分水岭,两边各属于什么河的水系?让学生玩中学,在游中记,在看中想。既拓展了学生的知识面,又了解了家乡的水土资源,教学效果远远好于课堂效果,也使学生知道地理知识就在平常社会生活中。
　　三、地图与课本文字、地理概念的紧密结合
　　初中地理教学中,地图教学十分关键和必要,新教材穿插了非常重要的地图,这些地图大体可以分为四类:一是地形图,二是政治地图,三是气温、降水图,四是人文图。各种地图都能增强学生的感性认识,在教学实践中要充分运用,加深学生对地理知识的认识和理解,掌握其学习地理知识的方法。特别是在综合复习过程中,可用地图归纳分类,设计一些相互关联的地理问题,让学生在回答中找出其中的异同处,可以解除学生死记硬背而产生的厌学情绪,增强了知识的新鲜感和学习的兴趣。还可以在读图中让学生讨论图,通过自己分析,教师点拨、引导,使上、中、下的学生各有所获。学生对地图是感兴趣的,只要教师引导好,方法得当,学生喜欢看,获得的知识记得牢,使每个学生都有所获,这样让学生把地图学习和地理知识结合起来,把图解直观地跟地理知识结合,用图来帮助学生理解、区分、记忆知识,在地图中将知识要点与知识整合后用可视化图形表示出来,让图中的色彩、图形与地理概念巧妙结合,充分刺激学生的视觉感官,激发学生想象力和创造力的产生和发展。
　　四、不同区域地理知识的结合
　　学习要有比较,有比较才能获得全面系统的地理知识,也可找到区域差别的根本原因所在,因为初中学生还是爱刨根问底,总想知道这是为什么。如在讲授亚洲气候类型时,引导学生看亚洲气候类型图,参考北回归线,学生动手在图上画一条北纬30°的纬线,然后从右端的太平洋观察分析,得出大陆东岸地区是亚热带季风气候,向左是高原地区的高原山地气候,再向左到大陆内部是温带大陆性气候,最后到大陆西岸是亚热带沙漠气候和地中海气候。结合以上观察,发现北纬30°附近的亚洲地区气候,与亚洲其他纬度地区相比,这一带气候特别复杂,变化多而不相同,且成东西横向变化。紧接着结合亚洲和非洲气候变化特点,引导学生在非洲气候地图中找到赤道,让学生以赤道为对称轴观察分析非洲的气候分布,分析发现赤道穿过非洲中部,在赤道附近是典型的热带雨林气候,它的南北两侧对称性的分布着热带草原气候和热带沙漠气候,成对称性的南北纵向变化,并结合学生喜欢看的电视节目“动物世界”,讲述食草动物大迁移的原因是南北草原上雨季不同,草的生长期不同。不同区域地理的相同相异问题的结合,自然知识和人文知识的结合,地图和地理概念的结合。一个地理问题,实现多种结合,学习效果好,知识掌握得牢,结合、探究、比较的方法,灵活应用在初中地理教学中,效果显著。
　　通过新课改教学实践,运用“四结合”进行地理教学,取得了较好效果,学校统考中成绩名列前茅,超过学校平均成绩很多,受到师生的好评,究其原因,就是新课改带来的成果。在新课改下的地理教学中,面对这种新形势,笔者将求真务实,研究教材、教法和课堂教学设计,研究适合学生的教法和学法,不断学习,大胆创新,努力取得地理教学更优异的成绩。

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