微课在地理教学中的应用
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【摘要】目前微课已成为我国教育信息化发展的新热点。自微课程形式引入国内，迅速得到教育同仁的高度认可和广泛尝试。“微课”所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。“微课”是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。本文从微课的概念入手阐述了微课在地理教学中的应用。
【关键词】微课 地理教学 应用
【课题】本文系2018年酒泉市教育科学课题《微课与初中地理学科整合的研究》（课题立项号JQ[2018]GHB076）。
【中图分类号】G33.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0189-02
“微课”是现代社会背景下一种新型的先进教学模式，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科重点、难点、疑点、考点等或教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型课程资源，“微课”配备有相应的微教案、微课件、微练习、微反思，以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。笔者仅结合自身的教学实践经验，探讨如何在初中地理学科教学中更好地利用微课，使其真正发挥预期的良好教学效果，显著推动初中地理课程的教学效率及质量的提升。
一、微课的概念
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节而开展的各种教学资源的有机组合，主要以短小精悍的在线视频为呈现方式，围绕学科知识点、重难点，将知识结构碎片化，以小问题、小课题、小策略为突破口，通过网络在线为学生解决教学中的疑难问题、实验操作技能训练等教学实际问题。
二、微课在地理教学中的应用
1.“微课”要体现“微”的特点
“微课”短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。 “微课”的主要特征在于一个“微”字，因此，要在初中地理学科教学中利用好微课，应先保证微课的“微”，将微课的时间控制在5-8分钟左右，即只需将地理知识点的主要脉络及框架凸现出来即可。如，在教学“非洲的气候”这部分内容时，我精心制作了一份微课视频，主要内容包括非洲气候的类型、分布规律和成因，通过框架式知识的介绍，简明扼要的将这部分内容的重点知识呈现出来，起到很好的指导学生进行地理知识学习的预期目的。
2.课前导入，提高学生的学习兴趣
微课是以视频为主要载体，它有图文并茂、动静结合、声形兼备的教学特点，更能吸引学生注意力，因此，在初中地理课的导入环节，可以给学生播放在课前根据教学内容制作好的微课视频，来代替传统枯燥古板的书面语，更能吸引学生注意力，激发学生对新知识的学习兴趣。比如在教学《中国的行政区划》这一节时，一上课，我先给学生播放了一段微课视频，视频中用歌曲《小苹果》的旋律介绍了中国的34个省级行政区域单位，熟悉的旋律中融入了本节课的学习内容，学生热情高涨，整节课学习兴趣浓厚。
3.利用“微课”突破重难点，启发学生思维
讲解比较抽象的重难点问题时，按照传统的教学方式，可能会导致学生注意力不集中、生涩的知识点难以理解；如果在教学中加入形象生动的微课，容易让课堂富有感染力，激发学生的学习兴趣。特别是微课教学视频的运用，以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实地再现，协同作用于学生的各个感官，符合学生年龄和心理要求，能极大地提高学生学习地理的兴趣，使学生的注意力高度集中并产生身临其境的感觉。“地球运动”是非常抽象的知识，地球运动产生的意义较难理解，因此微课中借助地球运动的Flash动画，在地球运动到公转轨道“二分二至日”的位置时，逐一讲解太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短的变化、极昼极夜发生的地区、获得光热的多少等知识点。
4.“微课”能促进学生自主学习思维的发展
微课新型教学手段的重要作用不仅仅在于创新课堂教学模式，对学生自主学习能力的锻炼与发展也是其中的一个重要方面。微课学习不受时间、地点的限制，可以在移动设备，如手机、Ipad等播放，同时根据学习者的需要重复、多次播放，利用性高，能有效满足学生个性化的学习。其次，借助微课有效先学、培养学生自主学习意识。微课在极大程度上支持了反转课堂的进行，节省了课堂时间更多的应用于交流与互动。再次，利用微课可以实现有效复习，培养自主学习能力。通过练习巩固类和小结拓展类的微课能弥补学生课外学习的不足，引导学生自主探究学习。
三、结语
总而言之，我们初中地理基層教师应当结合实际情况灵活利用微课，注重其言简意赅的前提况下抓住学生的地理学习兴趣点，促进地理自主学习能力的锻炼与发展，才能在保证学生地理修养及素质得到有效锻炼与明显进步的同时，真正提升初中地理课程的教学效率与质量。
参考文献：
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[2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众，2016（6）：35-36.
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[4]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.
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