论如何提高小学英语课堂教学效率
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作者: 严 俊
[摘要] 在小学英语课堂教学中,要真正实现“趣味性”、“生活性”、“自由性”,才能有效地提高课堂教学效率,调动学生的学习积极性,让学生在和谐的氛围中,自主地学习英语,促进学生英语水平的提高。
[关键词] 小学英语 课堂教学 教学效率
今天,学习和掌握一门外语,是对21世纪公民的基本要求。笔者通过几年的教学实践发现,提高小学英语课堂教学效率必须体现三个特点。
一、趣味性
皮亚杰说:“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要。”在英语课堂上,教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,才能激发学生的内在动力,使学习的内容成为学生自身的需要,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,真正成为课堂的主人。
1.以歌激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身,可使学生进入良好的学习状态;用于课中,可以消除学生学习中的疲劳,调动学生学习的积极性;用于组织教学,可改变以往的教师宣布上课(class begins),学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式,拉近教师与学生的距离。
2.以游戏激趣
游戏能寓教于乐,是激发学生兴趣的好方法。如词汇教学,可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词,而不是死记硬背单词。教师把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们或多或少会记住不同的单词。这不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担,给学生创设一个轻松和谐的语言环境,使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
3.以竞赛激趣
心理学家认为,竞赛是激励动机,调动学生学习的积极性,提高学习成绩的一种最有效手段。为此,教师在课堂教学中,可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展,可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间,也可以自由组合,甚至可以让学生跟老师比赛,并配有抢答的形式,使竞赛更有竞争性。学生在一次次的的比赛中为着共同的目标而努力合作,为了目标的实现而欢呼雀跃,同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚,从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的,没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此,我们可以采用多种奖励形式,可以是精神的奖励,如授予最棒小队、最佳英语星、英语小博士等光荣称号。将英语课堂教学竞赛化,学生既有竞争又有合作,充分体现了学生的自主性。
二、生活性
我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过,“教育即生活、即生长,即经验改造。”因此,在日常的英语教学工作中,教师必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
1.角色扮演生活
语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景,让学生有机会用自己学到的语言材料。”例如,在教学“Happy New Year”这一课时,教师可以在元旦那天进行教学,精心布置好教室,张灯结彩,让学生为这些节日策划活动,并渗透有关元旦的语言及文化,然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”,并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。
2.作业再现生活
《新课标》把“发展学生自主学习的能力、培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此教师在设计课外作业时要做到实用性、创造性,让学生走出学校、走向社会、走进生活,促进学生素质的全面发展。小学英语课外作业可以设计以下几种类型:
(1)实践型作业。如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签,学生为了达到美观这一目的,他们书写标签、设计标签时就会非常用心,这样既可帮助学生记忆单词,又能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物,收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌,等等。通过这一作业,学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
(2)创造型作业。教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对,让学生创造性地改编对话或排演短剧,组织同学们互相合作,学生会表演出一个比一个更好的剧本。另外,还经常让学生编辑一些英语小报,孩子们在制作过程中,精心策划,各显神通,培养了创新思维和独立思考能力。
三、自由性
《英语课程标准》提出“采用活动途径,倡导体验参与”的理念。英语是一门实践性很强的学科,小学生要获得运用语言的能力,必须给予其全方位、多角度的实践操作训练。“自由活动”是蒙台梭利教育学说的最基本的特征之一。她指出:“科学教育学的基本原则应该是学生自由的原则―这一原则允许个性发展,允许儿童天性的自发表现。”
(1)座位“自由”。蒙台梭利把孩子固定的桌椅称作“损害肉体和精神”的工具。的确,对于刚刚踏进小学大门,开始接触英语的孩子来说,他们大多是通过一些活动来获得英语知识。因此,提供孩子自由活动的场所,是形成人的重要条件,将有助于孩子自我训练和自我发展。
在给孩子上的一堂英语教学中,教师可以根据教学内容的不同,让孩子自由地坐在地板上,不作任何要求,他们可以坐、可以跪、可以站,也可以自由走动,老师也和他们一起跪、坐,给孩子等距离的、真实的活动教学。
(2)活动“自由”。“倡导体验参与”的本质是让孩子在活动中接受英语知识的学习。教师可根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动。因此,我们就应抓住小学这一学习语言的最佳时机,创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。
在英语教学中,根据班级人数的多少,我们可以把座位进行合理的排放,留给孩子较大的活动空间,教师可以根据教学的需要,设计一些较为新奇的游戏,来激发孩子学习英语的浓厚兴趣。
为了能让孩子巩固所学的水果单词,有一位老师在英语课堂教学中设计了一个游戏。在盒子中偷偷地放一些水果,用布遮起来,留下神秘。趁孩子们不注意,从盒子中“变”出一样水果,用布裹着,让孩子用英语猜是什么。孩子的好奇心是最强的,他们很想知道老师“变”出来的到底是什么,就不管是错是对都争着抢着去摸,去猜。过后老师又将切好的水果给蒙上眼睛的孩子尝一尝,根据自己的口感用英语说出水果名称。这个游戏可以玩到了孩子的心里,“谗嘴”的他们都想尝,都想说。整个课堂教学气氛活跃,几乎每个孩子都在积极地、非常愿意地参与活动。即使是平时沉默寡言的孩子,在这种高涨的气氛下也跃跃欲试。
在小学英语课堂教学过程中,只有真正实现了“趣味性”、“生活性”、“自由性”,才能有效地提高课堂教学效率,调动学生的学习积极性,让学生在和谐的氛围中,自主地学习英语,促进学生英语水平的提高。
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