活跃音乐课堂的新尝试
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作者: 吴建丽
【摘 要】全面推动音乐事业的发展、提高全民音乐素质必须普及音乐教育，而唱歌是中小学阶段普及音乐教育的有效途径。唱歌教学是全面学习音乐的基础，唱歌活动直接与情感相关联，与心灵相沟通，一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来。音乐之根在于歌唱，歌唱本身又有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式使学生学习掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理等等。
【关键词】音乐 课堂 途径
全面推动音乐事业的发展，提高全民音乐素质，必须普及音乐教育，而唱歌是中小学阶段普及音乐教育的有效途径，在我国，特别是偏远地区，经济文化落后，教育设施和师资极其欠缺，加上教育教育思想滞后，领导对音乐教育没有足够的重视，绝大多数的学校没有乐器和音响设备，一般的学生接触不到乐器和正规的音乐教育。即使在大城市，也只有很少一部分人才能接收器乐教学，因此，采用器乐和其他手段教学是很困难的。只有“人声――这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是使音乐属于每个人的沃土”。只有用唱歌才能克服以上困难，使音乐达到全面性和普及性。唱歌教学是全面学习音乐的基础，唱歌活动直接与情感相关联，与心灵相沟通，一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来。音乐之根在于歌唱，歌唱本身又有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式使学生学习掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理等等。
但是，不知道从什么时候起，在音乐课堂上中学生越来越不愿意开口唱歌，特别是单独唱歌。
怎样会出现这种情况？通过了解才知道学生对课本上的歌曲兴趣不大，现在的学生几乎都有MP3，经常在电脑上下载一些最流行的歌曲。他们接触到的流行音乐有时候比教师还多，对课本上的一些传统的歌曲和他们认为过时的歌曲嗤之以鼻。大多数教师主要接受的传统音乐教育，没有学习过通俗音乐，更没有研究过通俗音乐，有的教师认为通俗音乐艺术性不强，演唱方法简单且不规范，在教学过程中不提倡通俗音乐，甚至有的老师鄙视流行音乐，不允许学生唱流行歌曲。
教师在教学上，以教师为主体，强调民族和美声，单纯传授音乐知识和技能训练，课堂成了教师的舞台，学生被动接受，因而，没有充分发挥学生的积极性、主动性、和创造性。课堂比较沉闷。另外，书上有些的歌曲旋律起伏很大，学生唱高音上不去。初中阶段中学生正处于变声期，而且他们认为唱不好很难为情，影响自己的形象。有些老师在进行唱歌课的时候，只管自己一遍一遍的教，从不解决难点。有的老师不随机应变，不改变歌曲的调，使学生唱音高比较高的歌曲的时候很费力。
怎么解决这些问题呢？
首先，我觉得作为音乐教师就不能排斥流行音乐，特别是中学教师，面对的学生正处于迷恋流行音乐的年龄，如果排斥流行音乐等于是和学生唱对台戏，学生会很反感上你的音乐课。我们应该引导学生有选择的接受，因为不是所有的流行音乐都是有毒的，像《祝你平安》、《大中国》等都是积极向上的歌曲，像这些歌曲我们应该大力提倡让学生们听听唱唱。欣赏流行音乐必定会和正常的教学冲突，怎么办呢？我上课的时候，在时间允许的情况下，每一节课都空余出来十几分钟，让学生听听唱唱流行音乐，学习和欣赏两不误。这样，学生就会非常愿意上我们的课，老师和学生建立起来良好的关系，那么，我们的教学计划就能顺利地完成。
其次，在教唱每首歌之前，教师要认真备课，深入挖掘教材，备好课。备课首先要研究它的歌词、乐曲及其创作背景、风格特点、表现形式，深入领悟其思想内容和感情特点。找出能进行成功教学的重点。教师要在钢琴上能够熟练地弹奏全曲，并设计好伴奏。音乐能调动同学们的学习情绪，很多学生会因为听到老师的钢琴弹奏才受到感染的。教师要根据自已对乐曲的理解，有感情地唱出全曲。中学生的模仿能力是很强的，当他们听到老师有感情地演唱歌曲时，他们会不自觉地跟着老师的感觉唱歌。准备好有关的录音资料。教学用的音像资料是我们教学的好帮手，它制作精良的音响效果有助同学们正确理解作品。模仿歌带的演唱，老师加以指导，也会收到很好的效果的。
在上唱歌课的时候，先把要教唱的歌曲通过各种手段引起学生的兴趣。例如，在教唱人教版八年级上册第四单元《青藏高原》的时候，我先通过网络让学生欣赏电视连续剧《天路》的精彩片断，然后再让学生欣赏韩红唱的这首歌曲，使学生有强烈的学习欲望，在教唱的时候，我提前练了好几个调，让学生反复试唱，直到找到适合他们演唱的调，这样学生学起来就不费劲了。
在教唱歌曲的时候，作为教师，我们不要一遍一遍的教唱，这样事倍功半，我们应该重点解决难点。例如，我在教唱人教版七年级第一单元《渴望春天》的时候，我先分析这首歌曲的特点，这首歌曲和我们平时接触过的歌曲不太一样，歌词语序和音符结合的不太完整，还有变化音是很难掌握的。我就把谱子难点部分挑出来让学生多听多模仿，不是一味地用乐理地知识来给学生灌输“弱起”、“休止”等晦涩的概念和手打节奏练习，那么学生很容易就能掌握。简单部分稍微教唱两遍就行了。在抽查的时候，我们不要在没有掌握某个学生是否会唱的情况下，盲目点到他（她）。应该用男女分开、小组分开、几个人一起演唱地形式多练习几遍，在确定他会唱的时候抽查他，那么情况就好多了。
再一个，我们老师要善于调动自己的情绪，善于调整自己的情绪，课堂上生动、活泼、轻松、和谐的氛围都是老师营造的，不管在生活和工作中遇到什么不愉快的事情，我们绝对不要带到课堂上。记得我上高中的时候，我们数学老师因为调动的原因和校长争吵过几次，调动的事情一直没有办成，他就把这种情绪带到课堂上，一上课就板着脸，动不动就大声斥责学生，甚至有时候还动手打学生。结果我们对数学彻底失去兴趣，高考结果可想而知。我们班很多都不及格，我甚至考了22分的历史最差成绩。所以，我们应该展现在学生面前的是一个和蔼可亲，平易近人的老师。学生在唱歌的时候，我们不要吝啬自己鼓励的语言，学生唱的好坏，我们都应该给予表扬。我上课的时候，首先我要求单个学生唱完的时候，其他的学生要给这个同学鼓励的掌声。有一次，我在抽查一个平时唱歌很不错的男生时候，他把高音唱破了，引起其他学生的哄堂大笑，他自己也臊了个大红脸，这时候我就批评了起哄的学生，然后鼓励他再来一次。这个学生不好意思，我用鼓励的眼光激励他，并告诉他给他降调。他又鼓起勇气完整地唱了一遍，结果全班的同学给了他热烈的掌声。这个学生从此喜欢上了声乐，并且去年考上了艺术院校。
研究表明，人对音乐的感受力在学龄前就已经开始发展，中学阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期。学生喜欢唱歌、听音乐，教师应加以引导，培养他们具有鉴赏音乐的能力，提高他们的音乐表现力。我们专职音乐教师当然应依据学校的实际情况，结合学生资源及教师本身的资源，对教材进行充分的挖掘，使学生喜欢上音乐课，爱上音乐课。作为教师，我们就更加要爱学习、有思想、使自己具有创新能力、研究能力。要做个有新课程理念，有很强音乐教学本领的人，能用耳朵、眼睛、心灵去感受的人。让我们牵着学生的手，在音乐教育事业上，走进新课程，共同在学习中探索，在行动中激趣，在反思中成长吧！
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