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新形势下小学数学有效课堂构建的尝试

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  摘 要 传统的课堂模式,与新形势下的新型课堂的要求相差甚远。数学教学中,教师应寻找适合学科特点、适应学生学习需要的新方法、探讨新途径、优化新思路,构建利于学生学习和发展的新课堂模式。文章就这个问题,对小学数学有效课堂构建的问题,谈几点看法。
  关键词 小学数学;有效课堂;主要策略
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0103-01
  数学是义务教育阶段的基础学科,对学生以后的学习和发展起决定性的作用。如何学好数学,是师生们共同关注的问题。学好数学的关键是乐学,而乐学的前提是愉悦氛围的营建。那么,小学数学教学中,如何营建学生乐学的氛围,激活学生思维,促学生自主探讨、合作探究,构建互动课堂,笔者对这个问题进行探讨,与大家分享。
  一、做学生喜爱的老师,让学生爱上数学
  “亲其师,信其道”。小学数学教师,应力求做学生喜爱的老师,让学生喜欢数学,先喜欢上数学教师。怎么让学生爱上数学教师呢?教师应首先树立新的教师观,新形势下,对教师也提出了高要求,教师不再是知识的权威,主要作用不再是传道授业解惑,也应成为学生的知心朋友,教师应该以自己的渊博的学识、高尚的修养、独特的艺术特长、优秀的人格魅力等,吸引学生,成为学生的典范,让学生从内心深处敬佩老师。其次,课堂上,教师善于调控课堂气氛,善于拉近与学生的距离,建立平等、和谐、融洽的师生关系,让学生内心深处去除对教师的畏惧之心,让学生在轻松、愉悦的课堂上,敞开心扉、放飞思维,乐于与教师、同学交流,积极主动参与到活动中。教师的幽默的语言、智慧地处理课堂生成,都会增强学生对教师的好感。教学“小数”时,教师用小笑话,激发学生的兴趣。如教师讲述一位数学家的故事:数学家谈恋爱,与女友一起在公园散步,女友说“我脸上有雀斑,你介意不?”数学家回答“怎么会呢?我天生与小数点打交道。”故事的融入,吸引学生的兴趣,让数学课,不再沉闷。数学课堂中,激发学生对数学的兴趣,拉近师生的距离,还应该密切关注每一个学生的动态,善于捕捉和发现“特殊”情况,并对这些学生及时给以关爱。
  二、教学中融入趣味元素,激发学生主动参与
  让学生爱上数学,除了营建和谐的师生关系,关键还在于课堂教学模式的构建,通过新颖、独特的教学设计,融入趣味性、生活化等元素,实现“寓教于乐”之效。“寓教于乐”的课堂的构建,教师应改变灌输的课堂模式,创新课堂方法,让学生“玩”数学,让学生轻松学习、愉快操作,让学生感到数学的学习,充满趣味。如数学教学时,设计孩子们都喜欢的游戏,以游戏活动的开展,活跃课堂气氛,孩子们也从中体验学习的快乐和满足。如“乘法口诀”教学后,教师组织学生开展“九九归一乘法表”的游戏,游戏的方法是:学生以小组为单位,手拉手,围成一个圆圈,其中一个学生任意说出一个乘法算式,下一个学生快速说出乘法算式加1的数。如第一个学生说出2×3,第二个学生快速说出7,第二个学生说出后,继续说出一个乘法算式,如4×7,第三个学生回答29……游戏继续。这个游戏,不仅利于乘法口诀的强化记忆,也提高学生的快速反应能力,更激活课堂,构建轻松、娱乐的学习氛围。
  三、教学中融入辩论性元素,培养学生思维力
  数学的主要特点是思维和逻辑,发展学生的思维力,是数学有效教学的核心。因此,提高数学教学效果,激发学生的学习兴趣,应注重学生思维力的发展,在教学中,融入辩论性的元素,设计辩论、争论、讨论的活动,以活动的开展开启学生思维之门,让学生积极参与其中,并善于发表自己的看法和想法,从而形成互动的课堂模式,在互动中,提高学习的主动性。教学中,教师可以设计思辨性的问题,引发学生的思考和讨论的主动性。如五年级的“小数的乘法”、“小数的除法”的教学之后,教师可以给出问题,引发学生思考和讨论:222222222÷555555555,对于这个问题,多数学生看到会有种望而生畏的感觉,教师可以引导学生从数字的特点进行分析和考虑,然后同学之间相互讨论,通过合作学习,让每一个学生产生顿悟之效:222222222÷55555555=2×111111111÷5×111111111=2÷5=0.4。此时,教师再给出222222222×555555555=?的问题,让学生从222222222÷55555555=?的分析方法中,思考应该怎么做,教师对111111111×111111111的思路应稍加点拨,如:
  1×1=1
  11×11=121
  111×111=12321
  ……
  从而让学生通过观察和思考而得出111111111×111111111=?那么,问题也迎刃而解。
  这类问题,需要学生的思维力、敏锐的观察力、縝密的思考问题的能力,通过这类题的渗透,培养学生的主动探究、积极思考的热情,从而激发学习兴趣,发展综合能力。思辨性的活动的开展,除了运用难度较大的问题,引发学生的自主探究和合作讨论之外,还可以借助于一些易混的概念、易错题的解答等,引发学生的思维、探讨的兴趣。如一道计算题4.6+5.4×2,学生出现两个结果——20和15.4,同一个计算题,出现两个答案,最起码一个是错的,孰对孰错,让学生相互说出自己的解题方法,通过相互交流、彼此纠错、析错,从而悟出病因,找到“良药”……思辨性活动的开展,学生在课堂上积极主动,提高学生的参与度,从而提高课堂的有效性。
  新形势下的有效课堂的构建,和谐师生关系、融入趣味元素、开展思辨性活动等是主要的方法,自主学习、合作探究、实践活动、操作活动、鼓励性评价等,也是不可忽视的行之有效的方法。教学中,教师应创新教学理念、灵活运用教法,促学生身心愉悦、积极参与,数学课堂将魅力无限、精彩纷呈。
  参考文献:
  [1]黄艳.论小学数学课堂教学的有效性[J].科教导刊,2014(36).
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