浅谈高师古筝教学
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作者: 侯凌燕
摘要：随着社会的不断发展，人们物质生活水平的日益丰富，古筝事业也蓬勃发展。为了适应社会的发展与需要，很多高等师范院校都相继开设了古筝选修课。但由于教师的缺乏、教学手段的单一、古筝演奏技巧和理论知识结合不紧密等问题，使得高师古筝选修课的教学质量不高。本文结合上述一些问题提出解决办法。
关键词：古筝教学 学习兴趣 教学方法
古筝是中国最古老、民族弹拨乐器之一，从秦朝的“秦筝”发展到现在，已经有两千多年的历史。近年来，随着社会的不断发展，人们物质生活水平的日益丰富，学习和爱好这门器乐的人越来越多了。为了适应社会的需要与需求，很多高等师范院校音乐教育专业都开设了古筝选修课。
一、明确高师古筝教学的培养目标，努力做好一专多能
师范类高校对音乐教育专业学生的培养目标是：合格的音乐师资。要求学生具有较扎实的专业基础理论、较强的实践技能，能胜任中小学以及社会上的一些音乐教育的教学和研究工作。古筝作为高师的一门选修课，它的培养目标也应与之相对应。它的培养目标还是让学生掌握基本的古筝教学原则和古筝的教学方法，从而服务于教育，服务于社会。因此，对于高师的古筝教学要有别于音乐表演专业和音乐院校的专业教学。
音乐教育专业的古筝教学，是现在高师音乐教育的一个组成部分，它不像钢琴、声乐课那样作为学生的必修课程进行教学，而是以选修课的方式进行。虽是选修课，但它的培养目标是与音教专业的培养目标相吻合的，就是学生在掌握必要的专业知识和技能的前提下，多学习一门乐器演奏技术以及教学方法。现在社会及用人单位在招聘教师或考核教师的时候，往往不按学生所擅长的专业进行考试，而是要学生进行除声乐、钢琴以外的其它乐器或是舞蹈等的考试。可见，古筝选修课教学作为高师音乐教育的一个重要组成部分，明确培养目标，努力让学生做好一专多能，有着何等重要的意义。
二、现阶段高师古筝教学存在的问题
现阶段高师的古筝选修课教学主要存在三方面的问题。首先，学生基础差。高师古筝选修课一般是大三的时候才开设，时间为两年。在此之前很多学生对于古筝这门乐器了解甚少，或是完全没有基础。也有一部分同学喜欢听古筝演奏或是考进大学以前学过一点，但对于古筝各流派的演奏风格和特点，弹奏技巧等知识却没有系统、规范的学习过。还有一些学生视唱练耳还不合格，经常听不准上滑音、下滑音、按音的音准。这就跟古筝的教学带来一些负面的影响，如演奏的乐曲不流畅、音准不好、风格的把握不好等。其次，由于自身的音乐素养和文化修养偏弱，审美能力有一定的差异。对自己演奏的乐曲风格、特点把握不准等，使得教学上有一定的难度，这就要求学生下去多听、多看有关这方面的资料，以加强自身的音乐文化修养，从而更好地把握乐曲风格，更好的进行作品的二度创作。再次，由于授课教师的缺乏，使得上课人数安排不合理，从而影响教学的质量。
三、营造良好的课堂学习氛围，努力激发学生的学习兴趣
高师古筝选修课的教学具有一定的特殊性，即三至五人以小组集体课的方式进行。它不像声乐、钢琴课教学那样受学生的重视。因此，在这样的教学模式中，营造良好的课堂学习氛围，对于激发学生的学习兴趣是至关重要的。
首先，教师应充分利用课间的时间演奏一些古筝名曲或是讲解一些关于古筝曲的一些创作背景和历史背景，以激发他们的学习兴趣。其次，在对学生进行技法讲解或是学生自己进行艺术处理的时候，一定要尊重学生，应主动放下架子，以平等的方式与学生进行交流与沟通。允许他们提出自己的观点，允许并鼓励他们把自己的生活体验和真实感情表露出来。在对于乐曲的技法或是艺术处理有争议的情况下，教师应耐心的指导，要有一颗宽容的心，不要随意去否定、嘲笑和遏制。只有跟学生营造出一种平等的、自由的、和谐的课堂氛围时，才能激发学生的学习兴趣。
四、改革教学方法，让学生变“静”为“动”
随着教学体制的不断深化，建构主义理论日益与广大教师的教学方法和教学实践紧密结合起来，也使之成为国内外学校深化教学改革的指导思想。它的核心内容就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，强调学生主动去发现和对所学知识意义的主动构建。古筝教学作为高师教学中的一门选修课，怎么运用良好的教学方法，让学生积极主动的参与到学习中来，是一个关键。
首先，要改变一些常规的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。让学生从被动接受古筝演奏的技巧、技法，转换为主动学习与认知。我在教学中作了这样一些尝试，把每一组的五名同学按演奏曲目和层次进行分配。即每一组的五名同学按高、中、低进行层次搭配，而且演奏的曲目都各不相同。这样我在进行讲授的过程中，由于曲目的变化，学生在接受每首乐曲的技巧与技法时不会感觉枯燥，始终让他们保持上课的注意力。其次，我每一个月都安排一节课堂研讨课，让学生对自己这一个月的学习情况作一个全面的总结，包括技巧、技法的总结，自己练琴的一些想法与感受。同时也包括对我这一个月我教学工作的一个评价。让学生主动的去发现问题，总结问题，同时也在技巧、技法的教学上跟老师适时的进行沟通。我也能及时了解学生掌握知识的情况和运用的能力。因此，只有不断改革教学方法，学生从“静”转变为“动”了，高师的古筝教学才会取得成效。
总之，高师的古筝教学任重而道远，只有明确教学目的与培养目标，从古筝教学的特点出发，尊重古筝教学的规律，不断改革教学方法、创新教学方法，才能充分激发和调动学生的学习积极性，才能使高师的古筝教学水平和质量得到提高，才能使学生站稳讲台，立足社会。
参考文献：
[1]马欢．关于高校师范专业古筝教学思路拓展问题的探讨．高等教育与学术研究，2008，（6）．
[2]李萌．古筝基础教程．北京国际文化出版公司，2001．
[3]张维．浅谈高校古筝专业教学．长江大学学报社会（科学版），2008，（6）．
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