工学结合网络化教学模式实践与探究

来源:用户上传      作者: 卢菊洪 吴小明 杨小华

　　 [摘要] 在Internet与校园网的接轨为高职网络教育提供了广阔前景,工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革切入点的今天,如何针对高职教学的现实和特点,实现网络化教学、课堂教学与工学结合的优势互补,设计合理、高效的教学过程,是新时期高职教育亟待解决的问题。本文就在工学结合培养人才前提下,如何实现网络化辅助教学,形成特有的工学结合网络化教学模式,进行了实践与探究。
　　[关键词] 工学结合 网络化教学 模式 实践与探究
　　
　　在Internet与校园网的接轨为高职网络教育提供了广阔的前景的今天,工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的切入点。各个学校在选择工学结合教学模式或创新教学模式的同时,有必要利用网络进行辅助教学,使学生个体得到全面发展,达到培养具有专业能力、职业技能和综合素养,又有一定的发展潜能学生的目标,以更好地适应社会时代需求。
　　一、工学结合网络化教学模式及类型
　　工学结合模式是一种将学习与工作有机相结合的教育模式,主体是学生,以职业为导向,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来。
　　网络化教学模式是利用计算机访问本地及全球各地的计算机资源,并使教师与学生、学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作的一种教学模式。
　　工学结合网络化教学模式是在实施工学结合的过程中,教师与学生、学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作的一种教学模式,教师为主导,学生为主体,网站为中心把工学结合模式与网络化教学有机结合的一种模式。
　　二、工学结合网络化教学模式的架构
　　工学结合模式要做到“一元”、“多样”、“多赢”。“一元”是指高职教育工学结合必须体现职业性,以就业为导向,以职业能力培养为主要目的。“多样”是指形式应该是多样的,不同专业有不同的行业背景和需求,“半工半读”、“工学交替”、“任务驱动”、“项目导向”、“顶岗实习”、“订单培养”、“产学一体”等等形式。“多赢”是指学校与企事业单位互惠互利,达到共同“赢利”为目的。不同教学模式适用于不同的专业,不同的区域和地方,不同的高职院校和不同的发展规模效应。当前全国各地高职院校机电类专业普遍采用的工学结合教学模式主要有三种,即“2+1”工学结合教学模式,全程工学结合的教学模式,“滚动式”工学交替教学模式。下面就三种工学结合教学模式,在应用网络化教学手段进行辅助培养上,架构各自工学结合网络化教学模式。
　　1.“2+1”工学结合网络化教学模式架构
　　“2+1”工学结合人才培养模式指2+1教育教学过程。2+1教育教学过程分两个阶段,即2阶段教育教学过程和1阶段教育教学过程。2阶段教育教学过程安排在1、2年级,教育教学内容在校内进行。1阶段教育教学过程安排在3年级,教育教学内容在校外进行。
　　“2+1”工学结合人才培养模式中的2阶段教育教学过程在校内进行。因此,该阶段可以通过校园网进行,校园网就是教学网站。网络化教学具体做法:(1)利用网络播放教育片、国家省学院精品课程和精选的多媒体课件进行教育教学;利用BBS、Usenet、博客、QQ及E-mail进行思想交流、心理咨询和网络答疑。构建立体化、多样化传统课堂教学和网络化教学相结合的公共课程体系。(2)利用搜索引擎打开国家省学院精品课程网站和相关专业网站,了解各专业课程发展动态与趋势前沿,下载相关应用软件进行补充学习或强化练习,下载相关专业课程多媒体课件进行补充学习或研究提高性学习;利用QQ和E-mail进行网络答疑;建立师生互动交流平台,开发考核软件,进行网上考核。构建立体化、多样化传统课堂教学和网络化教学相结合的专业课程体系。
　　“2+1”工学结合人才培养模式中的1阶段教育教学过程在校外进行。因此,该阶段需要通过互联网与校园网连接,校园网作为教学网站。网络化教学具体做法:(1)开发学习平台和学生顶岗实习的课程包,通过网络学生选择合适课程学习,在校内外教师的指导下,学生进行自学、现场学习和网上学习并举,教师网上答疑和学生网上练习与考核,根据校内教师网上考核和校外教师现场考核,确定学生顶岗实习课程成绩。构建立体化、多样化、网络化相结合的顶岗实习课程体系。(2)学生根据专业和实习岗位,选择合适毕业设计课题,在校内外教师的指导下,开展课题研究,利用QQ和E-mail与校内教师进行互动交流,探讨课题,通过网上评议、现场答辩和岗位考核,确定学生毕业实习(毕业设计)成绩。构建毕业实习(毕业设计)网络化辅助教学指导体系。
　　2.全程工学结合网络化教学模式架构
　　全程工学结合的教学模式分为两个过程,即前五个学期教育教学过程和第六学期教育教学过程。前五个学期教育教学过程中,每个学期分为两个阶段,即理论教学阶段和工学交替阶段,理论教学阶段在校内进行,工学交替阶段在校内外实训基地进行。第六学期教育教学过程,通过学校推荐,经学生与企业的选择,学生在企业进行毕业实习与准就业。
　　全程工学结合的教学模式中的前一个过程在校内进行课堂教学和校内外实训基地实训。因此,该过程主要通过校园网进行,也需要通过互联网与校园网连接,校园网作为教学网站。网络化教学具体做法:(1)如同“2+1”工学结合人才培养模式中的2阶段来构建立体化、多样化传统课堂教学和网络化教学相结合的公共课程体系与专业课程体系。(2)开发学习平台和学生校外实训的课程包,在校内外教师的指导下,学生进行自学、现场学习和网上学习并举,教师网上答疑和学生网上练习与考核,根据校内教师网上考核和校外教师现场考核,确定学生校外实训课程成绩。构建网络化辅助教学校外实训课程体系。
　　全程工学结合的教学模式中的后一个过程在校外进行。因此,该过程需要通过互联网与校园网连接,校园网作为教学网站。网络化教学具体做法如同“2+1”工学结合人才培养模式中的1阶段。
　　3.“滚动式”工学交替网络化教学模式架构
　　“滚动式”工学交替网络化教学模式分为三个过程。第一个过程安排在第一至第五学期,教育教学内容在校内进行;第二个过程安排在一年级第二学期与二年级第一学期之间和二年级第二学期与三年级第一学期之间,增加为期2～3个月的企业岗位实习,教育教学内容在校外进行;第三个过程安排在第六学期,通过学校推荐,经学生与企业的选择,学生在企业进行毕业实习与准就业。
　　“滚动式”工学交替教学模式中的第一个过程在校内进行。因此,该过程可以通过校园网进行,校园网就是教学网站。网络化教学具体做法如同“2+1”工学结合人才培养模式中的2阶段。
　　“滚动式”工学交替教学模式中的第二个过程在校外进行。因此,该过程需要通过互联网与校园网连接,校园网作为教学网站。网络化教学具体做法如同全程工学结合的教学模式中的前一个过程中的校外阶段。
　　“滚动式”工学交替教学模式中的第三个过程在校外进行。因此,该过程需要通过互联网与校园网连接,校园网作为教学网站。网络化教学具体做法如同“2+1”工学结合人才培养模式中的1阶段。
　　三、工学结合网络化教学模式的实践
　　经过企业调研,大多数企业拥有教学场所(会议室、教室等)和教学设备(投影、电脑、网络等),能承担职工岗前和在职培训,同样也可用于顶岗实习学生进行网络化教学。经过近三年的实践总结,笔者认为“2+1”工学结合模式与“滚动式”工学交替模式相结合即阶段性工学结合比较容易实施,且效果也较好。

　　1.“滚动式”工学交替网络化教学模式的实践
　　在前四个学期中采用“滚动式”工学交替网络化教学模式,这期间,在有校企合作的生产性实训基地条件下,可安排相近的几门实训课程进行工学结合企业化管理教学。并在第二学期和第三学期之间,安排为期2～3个月的企业实践,白天跟着师傅们工作,学习师傅们的职业道德,晚上或休息时间通过网络学习职业道德方面的相关内容,经过在企业实践锻炼提高学生职业素养;在第四学期和第五学期之间,安排为期2～3个月的企业实践,白天跟师傅们一起工作,学习师傅们的岗位职业技能,晚上或休息时间通过网络学习探讨提高职业能力方面的相关内容与技巧,经过在企业实践锻炼提高学生职业能力。经过“滚动式”工学交替网络化教学模式的实践,学生职业素养和职业能力得以提升,为后面的顶岗实习和准就业打下了坚实基础。
　　2.“2+1”工学结合网络化教学模式的实践
　　在后两个学期中采用“2+1”工学结合网络化教学模式,在第五学期,根据实际情况有组织安排学生到与学校有联系的企业或校外实训基地进行顶岗实习。白天进行顶岗实习,锻炼岗位职业技能,晚上或休息时间通过网络学习第五学期的相关课程内容,在校内外教师的指导下,学生进行自学、现场学习和网上学习并举,教师网上答疑和学生网上练习与考核,根据校内指导教师网上考核和校外指导教师现场考核,确定学生顶岗实习期间各课程成绩。不去顶岗实习的学生按在校内教学进行,并完成第五学期教学任务。在第六学期,通过学校推荐,经学生与企业的选择,学生到企业进行毕业实习与准就业。学生根据专业和准就业岗位,选择合适毕业设计课题,在校内外教师的指导下,开展课题研究,利用QQ和E-mail与校内教师进行互动交流,探讨课题,通过网上评议、现场答辩和岗位考核,确定学生毕业实习(毕业设计)成绩。经过顶岗实习和准就业的锻炼,大大提升了学生就业能力,为学生找到一份满意的适合自己的工作打基础。
　　四、小结
　　实现网络化教学与传统课堂教学的优势互补,设计合理、高效的教育教学过程是新时期高职教育教学亟待解决的问题。经过工学结合网络化教学模式架构和实践,探索网络化辅助教育教学,形成适应区域规模专业多样的工学结合网络化教学模式,在学生专业能力、职业技能、职业素养和具有发展潜能的高素质技能型人才过程中,具有更加重要的意义。
　　
　　参考文献:
　　[1]卢菊洪.工学结合网络化教学模式初探.中国成人教育,2009,(8).
　　[2]崔秀敏等.高职教育工学结合人才培养模式的探索.中国成人教育,2007,(12).
　　[3]熊惠平.应对“刘易斯区间”的新挑战:高职教育“三段式”工学结合模式的创新.辽宁教育研究,2007,(10).
　　[4]朱蓉.构建工学结合、校企合作的人才培养模式.中国职业教育技术,2007,(4).
　　本文系2010年度浙江省教育科学规划课题《工学结合网络化教学模式在高职机电类专业中的应用研究SCG504》阶段性成果。

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