《俄国影视欣赏》教学初探
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作者: 王 敏
[摘要] 通过欣赏优秀的影视作品提高学生语言能力的作用是不言而喻的,但是如何在浩如烟海的影视作品中选出适合学生欣赏的作品,怎样组织课程最大化发挥影视作品在教学中的作用,如何解构影视作品对教师来说都是需要认真思考的问题。笔者结合自己在《俄国影视欣赏》教学中的尝试,就如何上好这门课做了一些思考。
[关键词] 俄国 影视作品 影视欣赏
《俄国影视欣赏》是为大学二年级学生在第二学期开设的一门专业选修课,一共2个学分,36个课时。学生经过一年半的学习对俄语已经有了一定的认识,积累了一定的词汇量,也对俄罗斯的文化生活、传统习俗有了一定的了解。因此,我们在大二下学期开设了这样一门影视欣赏课,主要目的有二:首先,通过我们选取的前苏联经典电影和近年俄罗斯新影视作品,帮助学生更加了解人们在一定时期的生活状况、思维习惯和社会现状,直观了解社会的历史文化、传统习惯;其次,通过对影片中经典对白的训练以达到在欣赏影片的同时,提高学生的视听能力的目的。如何达到这样两个目的呢?笔者认为,关键在于课前精心准备,课上积极调动,课后回顾总结。
一、选题
要想发挥影视欣赏这门课的作用,首要的前提条件就在于选题,如何选择对学生来说难易适度、题材丰富,又能引起学生兴趣的影视作品,是上好这门课的第一要务。考虑到这门课程的教学计划和教学学时,我们为学生挑选了10部不同风格的影视作品,其中既包括浅显易懂的动画片《我的生活》、《阿廖莎•巴波维奇和恶魔图卡林》、《霍顿与无名氏》和儿童剧《伊拉拉什》,也包括上一辈俄语人印象深刻的《莫斯科不相信眼泪》《命运的捉弄》《伊凡•瓦西里耶维奇改变了职业》等经典电影,也包括近年俄罗斯一些新上映的影视作品。比如,《总统和他的孙女》《非常假期》等剧,同时还涉及到了俄罗斯热播剧《不要漂亮要幸福》。所选影视作品由易到难,题材多样,体裁各异,满足了学生对俄国影视的兴趣需要,并且也考虑到了学生的接受程度。
另外,我们选取影片还有一个原则,那就是尽量选取带中俄双语字幕或者带俄语字幕的影片,对于只有汉语字幕的影片坚决不采用。这主要是考虑到两个方面的原因:(1)学生的理解能力、听力能力有限,无字幕或者只有汉语字幕的影视作品效果并不理想,容易陷入两个误区:要么什么都没听懂,要么就当看了一场汉语电影。在有俄语听力和汉语字幕的两方面刺激下,学生往往选择了自己更容易更轻松接受的汉语字幕,而忽略俄语听力内容。(2)中俄双语字幕则避免了这一缺点,既满足了学生对剧情的理解,同时在俄语字幕的帮助下,能加强对俄语听力的刺激。长期坚持,才能逐步摆脱字幕这根拐杖。
二、课堂组织
在选好素材之后,就要设计怎样使这些影视作品发挥最大作用,而不能仅仅是变成影视消遣课。笔者从两个方面分别举例来说明对影视欣赏课程的教学设计。
1.为了达到通过欣赏影片使学生了解人们在一定时期的的生活状况、思维习惯和社会现状,直观了解社会的历史文化和传统习惯的目的,笔者认为要从以下两个方面准备:
(1)布置预习作业。在下次课之前,给学生一定的课后作业,作业要尽量具体,可以是有关影视作品本身的问题,比如,《莫斯科不相信眼泪》这部电影主要内容是什么?是发生在什么时候的故事?里面的女主角是谁?也可以是影视作品中涉及到的一些历史、文化、典故等问题,比如,在欣赏《阿廖莎•巴波维奇和恶魔图卡林》之前,先让每个学生阅读一篇俄罗斯童话,增加对俄罗斯民族童话的了解。这些课前作业让学生对课上要欣赏的影视作品有了一个大体的了解,同时丰富了学生的知识,开阔了他们的阅读视野,让学生对影片多了一份期待和兴趣。
(2)以影片为介质来了解影片反映出来的时代特征、人物性格、社会风俗、传统习惯。影视作品可以说就是一个个活的教科书,如果我们会读、善读那么我们能读出很多很多。我们再以《阿廖莎•巴波维奇和恶魔图卡林》为例,这是一部优秀的反映俄罗斯民族童话的动画作品,带有浓郁的俄罗斯民族色彩,这也是《三勇士》三部曲的第一部作品。其中,主人公阿廖莎•巴波维奇就是一位勇士。勇士(богатырь)是俄罗斯口头文学(勇士赞歌、传说故事、民族歌曲)中描述的人物形象,他通常是为保卫罗斯防止外敌或者防止邪恶势力入侵的英雄人物。影片中的阿廖莎•巴波维奇从小学不会认字,剑术也不是很精通,甚至因为他的疏忽让恶魔图卡林把村民的金子全部掳走了。但是阿廖莎•巴波维奇善良、勇敢、真诚,最终打败了恶魔图卡林,赢得了柳巴娃的爱情和村民们的尊敬,这跟俄罗斯民族童话中经常出现的“傻子伊凡”的形象如出一辙,这反映了俄罗斯人对英雄人物的一种解读方式。再比如,在欣赏《莫斯科不相信眼泪》中有这样的场景:三个姑娘两次在尼古拉家的乡下“别墅”里相聚,两次相聚每个人的命运都发生了巨大的变化,而“别墅”还是一样的欣欣向荣,果木繁盛。在这儿有必要向学生解释“别墅”(дача)一词与我们所理解的别墅是完全不同的概念。在俄罗斯大部分家庭都在郊区有个别墅,而普通俄罗斯人的别墅并不是什么豪宅,而是由小木屋和菜园组成的乡间小屋。每年春天,俄罗斯人就会在别墅的园子里种上土豆、萝卜、草莓和各色鲜花等。因此,在小木屋你可以品尝最绿色的食品。自家院子里中的西红柿、黄瓜,树上的各色水果,河中刚刚捕上的活鱼,树林里采摘的蘑菇。别墅反应了俄罗斯人的生活哲学,对他们来说休假跟工作一样重要,在自己的小木屋里浇菜采摘跟在办公室里绞尽脑汁一样需要灵感和激情。小木屋反应了俄罗斯人对自然的热爱和对自由的理解。
2.通过对经典对白的反复揣测和听练,以点带面达到提高学生听力的目的。影视作品把真实生动的语言搬进课堂,是学生学习另一种语言的最好范本。对于影视作品中的经典对白,可以让学生反复诵读,模拟电影中的语音语调,还可以利用学校同声传译实验室进行电影配音练习。例如,在欣赏《莫斯科不相信眼泪》时,高沙和阿列山德拉关于什么是幸福的这段对话可谓是全片的经典对白之一,可以听写完成句子的形式进行听力训练,然后学生再分角色演绎这段对话。
三、课后总结
在影视欣赏课结束后,让学生通过写观后感重新回顾影片主要情节和人物关系,讨论影片反映的主题和文化内涵,或者组织学生利用课外俄语角的活动时间,将影视作品中的经典桥段进行模拟表演,既丰富了学生的第二课堂,又加强了学生对俄语的理解和掌握能力。这些形式都加深了学生对影视作品的理解,也强化了影视作品中语言表达手段的运用。
影视作品是一个丰富的宝藏,如果能有效地利用影视作品,上好影视欣赏课。那么,我们就可以制造一个又一个微语言环境,将视、听、说、写结合起来,全方位地使学生得到俄语的熏陶,感受语言的魅力。
参考文献:
[1]梁宁建.当代认知心理学.上海教育出版社.
[2]Богатыри и витязи――художественные образы героев, защищавших земли Киевской Руси,русский народ от нашествий врагов или от злой нечисти,созданные анонимными сказителями (в былинах,сказаниях,песнях).
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