浅谈提高初中数学课堂效率

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　　中学数学教学是一项繁重的智力活动，如何在具体的实施过程中，让老师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学课堂效率，是我们数学教师必须面对的一项课题，特别是当今大力提倡“素质教育”，新老教材交替，在学生水平参差不齐、层次高低有别的情况下，如何让学生在自己现有层面上学有所得，是我们每一位老师应该深入思考的问题。下面我结合自己将近十年的课堂教学实践，来谈谈我对提高数学课堂效率的几点体会。
　　一、多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证。
　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他早在5000多年前就提出了爱好和兴趣是学习的最佳途径的观点。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。”我国教育家程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”。这都是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。如何激发学生的学习兴趣，可采用以下几条途径：
　　1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
　　如教学《有理数的乘方》时，可讲述这样一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋．为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求．大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放一粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米、……一直到第64格．”“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑．大臣说：“恐怕您的国库里也没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？这个故事，能激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，使学生看到数学也是一门有趣的学科．
　　2. 采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣
　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用．”好动好玩是孩子的天性，教师如果在课堂上恰当地创设一些与学习内容相关的、学生喜闻乐见的的游戏，不仅能够活跃课堂气氛，同时也能极大地满足学生的心理需求，使他们积极投入到数学学习中去，就能激发学生参与学习的积极性，能使学生在玩中学习、在乐中思考，使教学收到事半功倍的效果．
　　如在《可能性的大小》教学中，我让每个学习小组模拟现实情境做转盘游戏：课前将转盘分成大小不等的几个扇形，并分别涂上红、黄、绿、黑四种不同的颜色，它们分别表示一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与，再在课堂上让各个小组都动手做转盘的游戏，并对中奖结果作了记录．游戏后，我问同学们：“你在转出结果之前，头脑里会想些什么？ ”“猜我会得什么奖？”“可能得什么奖？”我紧接着问：“有四种可能：一等奖、二等奖、三等奖、谢谢参与．”“每个奖次出现的可能性相同吗？” “不相同，圆心角越大，可能性越大．”……学生通过玩游戏，加深了对可能性的理解，充分感受到事件发生的可能性大小是不一样的：事件发生的可能性大小是由事件发生的条件决定的，而不是运气的问题．这样的处理符合学生的心理特征，也最大限度地调动了学生学习的积极性．
　　二、选择恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点。
　　根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。数学教学的方法很多，有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
　　数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。数的运算教学要结合具体情境，使学生探索、体验、思考、经历从实际情境中抽象出运算的过程，理解运算的意义，体会计算的必要性，掌握基本的运算法则和笔算技能，学会选择合适的计算方法，体验算法的多样化，养成估算的习惯；解决问题教学应采取“问题情境---建立模型----解释应用”的过程，教学中教师要充分利用学生的已有知识和生活经验，创设生动的数学情境，让学生在丰富的问题情境中，建立数学模型并解释和应用，体验解决问题策略的多样化，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力；空间与图形的教学要在丰富的现实背景中，通过观察、操作、想象、比较、思考等多种方式探索图形的性质、图形的运动、图形的位置、图形的度量等。在观察物体、拼摆图形、设计图案等活动中，发展学生的空间观念，欣赏丰富多彩的图形世界，体会图形在现实世界中的广泛存在；统计与概率的内容，教学时要设计贴近学生生活的活动，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，根据数据进行合理推断，初步感知事件发生的不确定性和可能性及数学应用的意义，面对不确定情境或大量数据时能做出合理的决策。
　　三、充分利用教学媒体是提高课堂教学效率的有效途径。
　　多媒体是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容选择必要的教学手段。如在教学“几何图形” 内容时，使用电教手段，让静止的几何图形动态化，能较好地使学生理解知识，掌握方法。这样使学生视、听触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
　　四、精心设计课堂练习，让学生多实践是提高课堂教学效率的后续保障。
　　课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。如何设计高质量的课堂练习呢？ 首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力、培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进，由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重点知识重点练、难点知识反复练，对于学生容易混淆的知识，要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。这样精心的设计使不同类型的学生乐做、能做，往往还是多选、多做。既充分体现了新课标的要求：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，又为提高课堂教学效率起到了后续保障。课堂教学效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中不断努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，提高课堂教学效率是可以期待的。

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