浅谈新课程下的初中英语语法教学

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　　新课标下的英语课堂到底要不要讲语法，怎么讲语法，成为广大初中教师争论的焦点。怎样处理好语法教学，笔者认为有以下几点。
　　1　改变语法教学方式，让语法活起来。
　　采用全新的、能激发学生兴趣的语法教学方法，将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语言的实际运用结合起来。如：新目标八年级上册Unit 6 Section A Ia－Ic形容词比较级的导入：可首先显示一张全家照，让学生仔细观察、比较相片里人物的高、矮、胖、瘦，等等。然后让学生听老师介绍家人的情况：I’m tall，But my sister is taller than I，I have 8honhair，My brother has shorter hair than I，My fatheris thin，My mother is thinner than my father，Mysister is outgoting，I’m more outgoting than my sis-ter，让学生找出不同点：tall―taller short―shorterIhin―thinner outgoing--more outgoing，再让学生把自己的学习用品书、尺子、钢笔、橡皮等进行比较，这样就把形容词比较级的语法激活了起来，深深的印在了学生的脑海里。开了个好头，为后面的课文教学埋下了伏笔。
　　2　充分发挥学生的主体性。
　　教师应根据所教的语法项目的交际功能，创新教学方法，创设运用所教语法项目的情境，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。这就要发挥学生的主体性，让学生组成学习小组，根据教材内容，在教师的引导下围绕某一个语法项目查阅资料，收集、筛选、分析、处理和运用各种信息；再通过小组成员之间的互动交流、互相启发和互相学习，从而降低学生作为学习者的焦虑感，使学生成为学习的主人。
　　3　创设语言情境，活用语法知识。
　　《英语课程标准》对初中英语教学的要求体现为，以描述学生“能做某事”为主线。强调学生能用所学的语言做某事，在做事的过程中发展语言能力、思维能力、交流能力与合作能力。因此，设计真实的话题情境，话题与语法融合的课堂教学应该力求“动”、“活”、“化”的教学效果，既让学生积极“动”起来，让教学内容和过程“活”起来，让语法知识真正内“化”为学生实际运用能力。如：新目标八年级上册Unit10的语法一般将来时“be going to+动词原形”我们可以这样让学生动起来：利用多媒体把各种职业生动地演示出来，让学生挑选自己喜欢的职业，I’m going to be…when Igrow up，然后分成小组讨论，交流。最后分给学生采访任务，让他们做为记者去采访同学“What ayeyou going to be when you grow up?”再让他们展示自己的采访结果。这样让每个学生都积极参与了实践活动，使语法知识得到了活学活用，收到了非常好的效果。
　　4　为学生提供使用语言的机会，巩固语法知识。
　　课内采用任务型语言教学模式，课外经常开展一些英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。
　　(1)分角色扮演。使学生身临其境，同时强化情感体验。
　　(2)运用事物表演。俗话说：“百闻不如一见。”实物展示，既形象具体又激发学生的兴趣。
　　(3)借助现代媒体，让声音、图象叩响思维之门。运用现代多媒体设备进行教学，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西形象化，从而创造良好的仿真学习环境。给学生提供这些语言的机会，让学生更有效更生动地巩固了所学的语法知识。
　　在英语教学中，要选取合理的语法教学模式或方法，并将语言语法与教学语法知识有机结合，在真实的生活语言中，培养学生的语法意识和语法敏感性，以有效地促进学生由陈述性知识向程序性知识转化，使学生提取知识达成自动化，语言表达流利、准确，句式多样、得体，顺利达到交际目的。只有这样，才能实现语法学习的目的。

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