浅谈低年级识字教学

来源:用户上传      作者: 郭巧珍

　　识字是阅读、写作的基础，识字教学又是低年级语文教学的重头戏。传统的教学方法，学生常常觉得枯燥乏味，事倍功半，很难见效。如何根据小学生心理和生理特征来正确引导学生准确、牢固、高效地识字，是低年级语文教师经常面对的―个难题。对小学生来说。有了浓厚的兴趣就会有强烈的学习动力。学生在兴趣盎然中获取知识，就会达到理想的效果。所以可创设情境、广开途径进行识字教学，激发学生识字的兴趣和积极性。我在多年的教学中摸索出了一些点滴体会。下面谈一谈我的一些具体做法。
　　
　　一、利用编儿歌、顺口溜、猜谜语等形式兴趣识字
　　
　　1　编儿歌。低年级学生对儿歌的兴趣浓于文字，恰当地运用儿歌识字，能有效地提高学生的识字效果。比如：我在教认“蜻、清、晴、情、请、睛、静”这一组形声字时，就编了这样一首儿歌：
　　这些字里都有“青”，
　　小朋友们分得“清”：
　　飞翔的昆虫是“蜻”蜓，
　　小河流水“清”又“清”，
　　万里无云天气“睛”，
　　说话文明要用“请”
　　心灵的窗户是眼“睛”，
　　老师上课真安“静”，
　　春暖花开好心“情”。
　　学生在读儿歌、背儿歌当中，产生识字兴趣，自发识字，最后在学儿歌中生字得到了掌握。这样既激发了学生的识字积极性，提高了识字效率，又培养了他们自主探究的意识。
　　
　　2　顺口溜。顺口溜简单易记，琅琅上口，非常适合低年级学生识字。适当打造顺口溜，可对学生识字、辨字、记字，起到事半功倍的作用。
　　如：看――手目看
　　尖――小大尖
　　明――日月明
　　森――三木森
　　拿――合手为拿
　　美――羊字没尾巴，大字在底下
　　学生通过读、背顺口溜，生字不知不觉已记在脑中。
　　
　　3　猜谜语。在生字的识字中引入谜语，让学生通过猜谜语来学习和记忆生字，会极大激发学生的求知欲。如：
　　四四方方一座城，有个才字藏其中。(团)
　　左右都是三，两竖在中间
　　(非)
　　几多一点，都说一般
　　(凡)
　　又见面，看一看
　　(观)
　　木字多点，一点在右肩
　　(术)
　　教师可制作谜语卡片，在课上让学生猜一猜、读一读、认一认、写一写。学生通过猜谜语记生字既丰富了语言，又锻炼了思维。
　　
　　二、探究生活。轻松识字
　　
　　学生识字的载体不仅仅是教材，周围一切都是学生自主识字源泉。可以说，生活就是学生自主识字的源头活水，需要教师的正确引导。
　　在日常生活中，随时随地与汉字打交道，教师努力培养学生随机学习汉字的能力，久而久之，熟能生巧。如：开展“大家来签名”活动，新生一入学，同学是新的，请同学们把自己的名字工整地签在教师准备好的黑板上，全班同学相互认识，这样既认识了新同学又认识了许多汉字。又如：“给物品贴签”活动，要求学生在成人的帮助下给家庭，给学校以及自己的各种物品贴上汉字，以便随时学习。再如：“啄木鸟”活动，请同学们走上街头，寻找街头广告、店铺招牌、街灯路标中的错字、别字，记在本子上，回到学校，同学们逐一汇报、改正，比一比谁的功劳最大，谁诊治的错别字最多。
　　
　　三、发现规律。自发识字
　　
　　低年级学生注意力很难持久地集中，我运用学生操作寻找规律，比赛等形式，使学生保持最佳学习状态。
　　比如：在教独体字“日”时，先指导学生观察“日”的形状与太阳的图片，讲解“日”的发展过程，用一句话概括“日一四边不漏风，一横在当中，”当学生掌握“日”的音、形、义后，把“日”当作基础，加减笔画，生出许多新字，就象生字开花。我问学生：“日字加上一横，一竖，一撇，一折，会变成什么字呢?想一想，试一试，写一写，画一画，看谁变的多?”学生积极思考，课堂气氛顿时活跃，有的说：“田”，有的说：“目”，有的说：“自，甲，由，申，电”，然后指导学生认读。学生体会到了创字成功的乐趣，识字的积极性空前高涨了。还可以根据汉字的特点，引导学生发现形声字的规律，能更好启发他们识字兴趣和灵感。如：“惊、醒、伸、腰、纷、纺”这几个字都是属于左形右声，在教学中引导学生找出其形旁和声旁。“惊”读音为“京”音，“醒”读“星”音；其他类推。再如“忘、斧、忍、忽”这一组形声字，学生找出这些都是上声下形，而能够掌握其读音，记忆其字形。通过正确引导学生发现规律，使其产生兴趣达到意想不到的识字效果。
　　总之，识字对于低年级来说是枯燥的，乏味的，老师要善于引导，开辟多种识字途径，创造多种识字方法，将识字教学活动化、趣味化、生活化，使学生在活动中识字，在识字中品味快乐。只有这样，才能使识字教学取得事半功倍的效果，使学生在最短时间内获得最大的识字量。

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