如何提高学生的语文阅读能力

来源:用户上传      作者: 李占朝

　　阅读能力的高低，是衡量语文素质高低的一个重要标志。就大多数学生而言，语文阅读的兴趣、范围是广泛的，阅读量也是不小的。可是中学生的阅读理解能力，把握作者观点态度的能力等，却不尽人意。要想使阅读教学真正对提高语文素质起到推动作用，必须十分重视阅读能力的培养。
　　
　　一、激发学生阅读兴趣，使学生爱上阅读
　　
　　兴趣是鼓舞和推动学生进行阅读的巨大动力，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能从内心深处产生对阅读的需要。教师在教学过程中既要重视课内阅读，更要重视课外阅读。根据学生的兴趣爱好，帮助学生选择健康有益的课外读物，引导学生有计划地进行阅读，并做好阅读笔记，撰写阅读体会，使学生养成阅读的习惯，这是提高学生阅读能力的前提。
　　
　　二、使学生明白阅读的重要意义
　　
　　学生通过大量的阅读，既增加了字词出现的频率，又提高了学生对字词的识记和应用能力。同时，阅读能为学生积累大量丰富的素材，扩展学生的视野，增进学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高对语言文字的感受能力，激发学生学习语文的兴趣。
　　此外，在当今信息膨胀的时代，阅读是学生获取知识的方式之一。通过看电影、电视等途径获得信息，较少思考，更少想象，学生只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔，阅读能够激发人的想象力和创造力。
　　
　　三、引导学生养成良好的阅读习惯
　　
　　1.引导学生养成边读书、边思考的习惯。在长期的教学实践中，我发现不管是在课堂上读书还是进行课外阅读，总有不少同学只读书不思考。孔子在几千年前就提出“学而不思则罔”的观点。可见，只读书不思考是没有好的阅读效果的。教师在教学时，一定要引导学生养成边读边思考的习惯。在课堂上，应要求学生读书时拿起笔，让他们随时在读的内容上圈一圈、画一画，写下自己的阅读体会，提出自己不懂的问题，以便于向老师同学汇报。
　　2.引导学生养成联系上下文理解文章的习惯。语文教材中有许多词语、句子，如果单独把它抽出来理解，学生往往会有困难，但如果把它们放到具体的语言环境中，联系上下文仔细琢磨一下，就能够确切地理解。
　　3.引导学生养成联系生活实际理解课文的习惯。语文教材上课文内容十分丰富，许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活实际比较远，理解有一定的困难。如果能把这些词语放在学生的生活实际中，与学生的生活经历、经验联系起来，理解起来就容易了。
　　4.引导学生养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯。一篇文章或一本书读完了，总会有感悟，当然学生也不例外。如果能引导学生在阅读时写好读书笔记，摘录好词及精彩语段，记下自己读书时的点滴体会，这对学生的阅读能力和习作水平的提高有很大帮助。我们要有意识地培养学生这种良好的习惯。一般情况下，在学生初读课文时要求学生勾画出好词好句，课后对好词好句反复读、并把这些词句摘抄下来。领着学生在精读课文时，结合课文中有关段落适时让学生仿写，或者在课文学完后总结文章的写法，让学生仿写。
　　
　　四、鼓励学生进行批判性阅读
　　
　　“阅读批判”一词应该宽泛地理解为“阅读批评”(包括文学批评和文章批评)，含有显优劣、定品位的意思。它一方面指对文本内容和形式的否定、反驳与匡正，一方面指对文本内容和形式的肯定、阐扬与补充。就是说，“阅读批判”固然重点在反面的评判，但也涵盖正面的评判在内。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1026222.htm