谈新课改下初中语文教学策略

来源:用户上传      作者: 姚广才

　　〔关键词〕 新课改；初中语文；教
　　 学策略；学习兴趣；评
　　 价机制
　　〔中图分类号〕 G423.07
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　 09（A）―0056―01
　　
　　 新课改下的语文课堂教学，倡导的是一种自主、合作、探究的教学情境，凸显的是学生的主体地位，教师所扮演的是一种组织者、引导者、参与者的角色。新一轮课程改革已经开始实施，回过头来看看我们的课堂，穿新鞋走老路的现象依然存在，要么是表面的热热闹闹，要么是华而不实的虚浮课堂。很多时候，语文教师还只是一个表演家，课堂完全是教师自我表演的舞台。而在新课改背景下，教师的角色转变势在必行。
　　 关于新课改下初中语文的教学，笔者认为应该注意以下几点：
　　一、激发学生的学习兴趣
　　 语文学习目标具有“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度，语文教师必须打破通常的习惯做法，摒弃原来的思维定势，实行多元化、开放式的语文教学。
　　 在课堂教学中，学生的主动参与和探究发现是学习兴趣的显性表现，也是提高教学质量和教学效率的前提和条件。如果语文教学没有激活学生的思维和感官，没有充分调动学生学习的兴趣和情感，没有落实学生在课堂教学中的主体地位，没有激发学生探索的欲望，那么语文课堂教学只能让学生处于一种被动接受、死记硬背的状态之中，对于所学内容只能是生吞活剥、一知半解。而要改变这种现状，必须重视培养学生的自主学习能力。语文教学中培养学生自主学习的能力和习惯应注意培养学生大胆质疑的能力，根据已有知识和能力解决问题的方法。如，对于课文中的一些事件、人物、场景等用比较迁移的方法，特别是一些语言上的着力点、着眼点、着重点，正是作者独具匠心之处，更应该细细揣摩思索。引导学生从陈旧、单一的学习方式中走出来，学会用新的思维方式去思考问题，解决问题，让学生的主体性、能动性、独立性在学习过程中不断生成、发展、提升。
　　二、美化教学语言，以“情”感染学生
　　语文教学从某种意义上来说也是语言教学。教师的教学语言除了要说得规范、简明、生动、形象、流畅外，更要说得含蓄、文雅、优美，即追求语言的美化。教师的教学语言为学生提供了无形的样板，对学生具有潜意识的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”作为一名语文教师，要想激发学生的学习兴趣，引导他们探究人类文化宝库中的无穷奥秘，开启学生的智慧和心灵，必须细心琢磨自己的语言，坚持不懈地锤炼自己的语言，如春风化雨，对学生产生感染力和吸引力。
　　三、开放教学评价机制
　　当前制约中学语文教学改革与发展的最大瓶颈是评价取向和机制的单一、呆板。评价中只见“树木”，不见“森林”，只问分数不问成长，只是单纯地追求答案的标准和统一。学生在语文学习过程中已有自己的独特体验和个性化的认识，他们在学习中已经开始怀疑传统的、过时的甚至形而上学的结论，产生了自己的理解和看法。而我们的评价标准的唯一性和评价机制的单一性却扼杀了他们的生成性、创造性的阅读和理解。因此，我们首先要强调评价的多元性。在教学评价中，必须克服用一个所谓的标准答案去机械地评价学生的回答，不轻易地否定学生的独特见解和探索问题的难能可贵的精神，而应该通过交流、引导、点拨使学生获得正确而全面的认识。其次要将评价权交给学生自己，在教师的指导下，积极、主动、科学地参与评价，以促进学生思维的发展、潜能的开发、人文精神的养成和表达能力的提高。
　　编辑：张昀
　　

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