激发学生数学学习兴趣四环节

来源:用户上传      作者: 荆小兰

　　[关键词]数学教学；学习兴趣；导入；生活情境；练习；课堂小结
　　[中图分类号]G623.5　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0072－01
　　
　　对于小学生来说，丰富多彩的现实生活应当是他们学习数学的广阔天地，但要引领学生去品味数学的魅力，那么兴趣就是最好的老师。本人在教学中是从以下几个方面来激发和提高学生学习数学的兴趣的。
　　
　　用心导入新课，激发学生学习兴趣
　　
　　良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。小学生的好奇心很强烈，强烈的好奇心会使其迫不及待地想知道答案，从而去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导人中，教师应使用情景导人、实验导人、演示导入、设疑导入等，巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课做好铺垫。
　　例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后，我再问：“那么，能被3整除的数的特征是什么呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位数是3、6、9的数能被3整除。”我让学生动笔试一试，他们发现像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是能被3整除的数的特征。然后，我再让学生说数字，我很快地说出它们是不是3的倍数，并让学生检验我的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，我让他们把刚才检验的几个能被3整除的数的位数调换一下，看看还是不是3的倍数。学生经过检验惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。那么这里面有什么奥秘呢?不等我提问，学生们便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。
　　
　　在探讨新知中创设生活情境，激发学生学习兴趣
　　
　　学习数学是为了更好地生活，如果数学脱离了生活实际，就只是一系列单纯的数字或符号，会失去存在的价值。所以，在数学教学中我们要把生活实际和数学充分地联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　例如，在学习“平行四边形面积”时，我利用多媒体创设了这样一个情境：小明家有一块长方形耕地，邻居家有一块平行四边形耕地，邻居家想和小明家换地，小明会吃亏吗?然后让学生帮小明想办法，使他们认识到求平行四边形面积的意义，感受到数学知识和生活有着紧密的联系，从而对数学产生强烈的学习兴趣。
　　
　　设置多层次、多样化练习，提高学生学习兴趣
　　
　　练习是学生掌握新知、形成技能、发展创新思维能力的重要手段，能使学生对所学新知进行巩固，也是对学生新知掌握程度的一种检测。同时，它还可以引导学生更深一步理解知识。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。这就需要我们在设计练习时要做到多层次、多样化，从而提高学生的学习兴趣，使不同的学生得到不同的发展。
　　例如，在学习“分数的初步认识”时，我设计了这样一个听写分数练习：八分之一；一个分数分母是十，分子是一；把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几；二分之一的两份是多少，用分数怎么表示；一个分数的二分之一是八分之一，这个分数是多少。这样逐层次地将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课的知识灵活掌握。
　　
　　精心设置课堂小结，延续学生学习兴趣
　　
　　一节好的数学课不仅要在上课伊始调动学生的学习兴趣，而且还要在课堂结束时延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，可以使学生体会到收获，体会到成功。此外，课堂小结还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有老师或家长的要求下，自己主动地预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生学习兴趣的作用。

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