阅读，我的快乐之源

来源:用户上传      作者: 唐晓勇

　　自从开始自己的“阅读之旅”后，才真正感觉到人生的精彩。阅读让我更关注自己的心灵，它让我自信地、有尊严地站在三尺讲台上，面对“那一双双充满好奇、渴求知识的眼睛”。
　　读书于我而言已经是一种内在的需求，一种愉悦的享受。不带一点功利色彩的阅读让我感觉人生的快乐与幸福。它让我浮躁的心变得宁静，让我不再急功近利，让我能有一颗平和、快乐的心面对生活，面对工作，面对身边的同事和朋友。
　　书在家里的书桌上，床头上到处“散落”，我喜欢这种无序的状态。在这样的一种“无序的状态”中感受书的魅力。沏一杯清茶，放一曲清幽的音乐，手捧一本心爱的书，在柔和温馨的灯光下阅读，是何等的惬意呀！走进书的海洋，在沁人心脾的书香中品味人生，在不断的阅读中收获那份无以言表的快乐，在不断的阅读中提升我们的生命质量、增加我们的人生厚度，那是何等的美事！
　　随着自己阅读面的增加和深度的深入，愈感觉到自己的浅薄与无知。正如笛卡儿所说：“愈学习，愈感到自己的无知。”可以说阅读让自己感到渺小，只有在不断的阅读中才知道自己需要学习的东西太多，也只有在不断的阅读中才能找到自己更多的“知识盲点”。静心阅读，让自己更“无知”，这是我追求的一种人生境界。在阅读中充实自己，在阅读中寻找心灵的那份宁静。有了内心的宁静，我们才可以享受快乐幸福的人生。
　　总是为过去的日子缺少了阅读而遗憾。其实，人生的遗憾有很多，关键是我们如何去面对它。相信积极和消极的两种态度将会出现不同的人生结局。积极的人生态度是幸福的基础。
　　回首那流逝的岁月，有几许遗憾，唯有重拾书本，畅游书海，不断阅读，才能弥补那逝去的时光……
　　阅读，我的快乐之源！
　　
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　　《虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展》，作者：华东师范大学现代教育技术系甘永成博士。
　　本书结合虚拟学习社区的实践，探讨目前虚拟学习社区的基本规律和存在的问题，以建构主义和情境学习等学习理论为基础，从知识管理和e-learning思想相结合的视角，提出一套虚拟学习社区的指导原则和基本框架，以有效地指导虚拟学习社区的协作知识建构与集体智慧凝聚与发展。本书较成功地完成了该领域研究体系和理论框架的建构，是目前我国研究虚拟学习社区里程碑式的论著，对我们实践有很好的指导意义。
　　《写给教师的学习心理学》，作者：美国著名心理学家比格。
　　本书对所有重要的学习理论及其发展的历史进行了系统深入的描述和分析。本书的中心目的是发展和解释一种以学生为中心的教育心理学，这种心理学更强调为改变理解，教学不是为改变行为而教学。本书从一个看似显而易见、却常常被人忽略的问题开始，对各种学习理论进行了归纳分类，并提供了一张非常有用的图表，进行细致的探讨。本书把学习理论与日常课堂学习相结合，对一线教师能更有效地给予指导。
　　
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　　《主题学习设计：信息技术与课程整合的实用模式》
　　作者：顾小清,书号：ISBN 7-5041-3227-6,出版社：教育科学出版社，定价：36.8元。
　　国家“十五”重点图书出版规划项目，国家教科“十五”重点课题《教育信息化理论与实践模式》（AYA010035）核心研究成果。
　　本书以信息技术与课程整合的理论与实践为研究基础，介绍了如何以主题学习模式这样一种综合性的课程框架作为实现有效整合的起点，在信息技术的支持下，将跨学科的、由多样性活动组成的课程单元组合起来。在这些多样性活动组成的课程单元中，学生可以利用信息技术工具，独立地或者合作地开展学习活动，获取学科相关的知识和技能，或者开展超越学科的探究活动，发展获取信息的技能，以及创新思维能力。在主题学习这一综合的课程框架中，通过中观的多空间、多样活动设计，技术与课程的有效整合，能够在多维的活动空间，由多样的学习活动得到实现。
　　
　　《小学信息技术教学法》
　　作者：谢琪、刘向永，书号：ISBN 7-5602-4370-3，出版社：东北师范大学出版社，
　　定价：12元。
　　《小学信息技术教学法》一书由杭州师范学院硕士生导师谢琪博士和信息技术教育杂志社编辑刘向永硕士共同完成。
　　在中小学普及信息技术课程的教学，关键是要培养一支掌握信息技术知识，具有信息技术应用能力，了解信息技术课程特点，掌握信息技术教学理论和教学方法，善于开展信息技术课程教学研究的师资队伍。鉴于此，作者查阅了国内外的文献资料，深入中小学调研，并结合多年从事中小学信息技术课程教学研究的成果和实践经验，编写了《小学信息技术教学法》一书，旨在与小学信息技术教师、小学信息技术教研人员等人士，一起研究探讨小学信息技术课程的教学法问题。该书也可以作为计算机科学与技术专业师范类学生、教育技术专业师范类学生和相关专业等希望从事小学信息技术教学的本科和专科学生学习、借鉴之用。
　　本书从小学信息技术课程的特点分析入手，阐述了其教学的原则；介绍了能够指导信息技术课程教学的教学理论、教学设计方法，以及小学信息技术课程教案的撰写等；同时，本书介绍了任务驱动教学法、研究性学习教学法和教练教学法等几种典型的小学信息技术教学方法；对小学信息技术课程部分的主要内容进行了分析，提出了相应的教学要求，给出了典型的教学案例及其案例分析。这为小学信息技术教师结合实际情况、因地制宜地开展教学工作，使教学效果达到最优化提供借鉴作用。考虑到教学评价对教学实施的重要作用，本书着重介绍了教学评价的新方向和新课程的教学评价观，并结合小学生的特点和小学信息技术课程的特点，提出了小学信息技术课程的教学评价原则和具有可操作性的教学评价策略与实施方法。

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