信息化教育环境下网络学习力的培养研究
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作者: 陈 意
【摘要】信息化环境下,各种现代信息技术,特别是网络与通信技术的飞速发展,给传统学习带来了猛烈冲击。在这样的形势下,学习者必须具备良好的网络学习力才能更有效地学习。本文在分析信息化教育的特点基础上提出了培养网络学习力的途径。
【关键词】信息化;信息化环境;学习力;网络学习力
当今社会,计算机网络技术的飞速发展,彻底改变了世界的图景,人类真正进入了信息化时代。网络的开放性、交互性和强大的数据存储等特性正冲击着传统教育,使传统教育正向着信息化、社会化、网络化发展。在这样的形势下,学习,作为适应时代变化的根本手段,也发生了重大的变化。在信息化教育环境下,只有懂得如何有效利用网络进行学习,才能获得高效率的学习,才能适应社会的发展。因此,网络学习力的培养至关重要。
学习力和网络学习力
网络学习力,顾名思义,是网络和学习力的合成词。要了解何为网络学习力,则需要先了解学习力的相关概念。
(一)学习力
高志敏(2002)指出:学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的同时体现[1]。刘文晓(2006)指出:从心理学和教育学的角度看,学习力是指学生个体吸收知识和运用知识并改变学习、工作、生活状态的能力,包含生理基础、学习能力、学习态度三部分[2]。曾小军、刘娟(2008)对某高校大学生的学习力现状进行了问卷调查和分析,并在文中指出:学习力是指在有目的的学习过程中,以听说读写交流等渠道获得知识技能的学习为基础,通过实践、体验、反思、环境影响等途径,达到产生新思维、新行为的学习效果为目的的动态能力系统[3]。张雪娇(2010)认为:所谓学习力,就是把知识资源转化为知识资本,以获取和保持持续竞争优势的状态和过程的能力[4]。
综述以上学者观点,本人认为,学习力是以学习为基础,能够正确、高效地获取知识技能,不断改善自身,提高学习、工作、生活质量的能力,是一个人进行学习的综合能力的体现。
从学习力的结构要素来看,它主要包括三大要素:学习能力、学习生理基础和学习态度。其中,学习能力是核心要素,包括学习吸收力、学习转化力、学习反思力、学习合作力、学习创造力”;学习生理基础是学习力得以培养的基础和前提,主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思考力等;学习态度是学习力的统帅,主要包括学习心态、目的、学习行为的动力、学习兴趣和学习意志力等。构成学习力的几大要素不是孤立存在的,而是不可分割的有机整体,各要素之间相互叠加、互相促进。只有同时具备了这三大要素,才能形成真正的学习力。
(二)网络学习力
从上述学习力的界定中可以看出,学习力是指学习者能够获得知识技能等的一种能力体现。在网络学习环境下,这种能力体现则为网络学习力。
信息化教育的特点
互联网与通信技术等现代信息技术的发展,使人类进入了信息化时代,对学习、生活产生了巨大的影响,教育也由原来的传统教育逐步转向信息化教育。信息化教育给学习者的学习带来了便利,其跟传统教育相比具有许多特点,主要表现为以下几种:
1.教材多媒体化。在信息化教育中,教材表现为多媒体化。其主要体现在多媒体教材大多数都有图形、图像、声音、动画等多种媒体,以实现多种感官的综合刺激,如:CAI课件、网络课程等。
2.资源多样化、全球化。信息化教育中,网络资源丰富,多种多样。并且,资源并不局限于某一领域或某一地方、某一国家,而是与世界各个地方相连,学习者可以根据需要搜索到地球上任何一个地方的资源。
3.学习自主化、协作化。信息化教育环境下,学习者可以根据自身特点和需要,自行决定、管理其学习内容、方式以及学习时间与地点等,实现学习的自主化。另一方面,信息化教育环境中的学习,学习者之间相互合作,共享信息和资源,共同担负学习责任,完成学习任务,实现学习的协作化。
4.教学手段多样化。信息化教育中,课堂教学已不再局限于使用黑板、粉笔、录音等传统教学手段辅助教学,而是包括了多媒体计算机、投影等现代教学机器来辅助教学。
信息化教育环境下网络学习力的培养途径
(一)积极开展体育运动活动
经常进行体育锻炼,不仅能使学习者增强体质,保持身体健康,还对心理的发展有巨大的推动作用。如:增强学习者的身体素质、学习精力,增强学习者的信心、培养学习者稳定的情绪、提高智力发展等。良好的身体素质是培养学习力的前提和保证。信息化教育环境下,网络学习资源丰富,学习者需要长时间用计算机进行学习,搜索资源。如果学习者不注重自身的运动锻炼,则很容易造成视力下降,腰、颈、肩等身体部位疾病以及机体免疫力下降、内心时常烦躁、焦虑不安等后果。因此,学校应多开展体育运动,如:运动会、各类球赛、各种体育竞技活动等,使学习者能够适当地调节身心状态。学习者只有具备良好的身体素质前提即学习生理基础,才能具备良好的网络学习力。
(二)开展如何正确对待网络学习的教育活动
在学习者利用网络进行学习时,一方面,由于网上的资源库过于庞大,其中的内容良莠不齐,而学习者往往缺少合理的资源管理、信息过滤能力,因而导致出现“信息迷航”、“信息超载”等问题,进而使学习者感到困惑,由此给学习者带来浮躁的学习态度和无深度的思维习惯。另一方面,由于学习者的情感是需要教师的情感来熏陶教育的,而信息化教育环境下,教材多媒体化、多种教学机器辅助教学,而且学习者利用网络进行学习时间长,因此与现实教师接触、交流减少,而机器是自然的存在,缺乏生命体所特有的情感,因而也就不能对学生进行很好的情感教育。因此,这种学习环境容易使学生变得孤僻乖戾、性格冷漠。因此,学校需要适当地请一些心理、网络教育专家开展教育活动,这种教育活动可以是以讲座、报告或上课的形式进行,也可以是个别辅导。通过这样的教育活动,可以端正学习者的网络学习态度,使学习者以一种良好的学习心态对待学习。
(三)改善自身能力
1.多与他人交流,学会共处,提高协作学习能力
信息化教育中,学习者的网络学习既有个体化的自主学习活动,更有大量的通过人际交往、对话和互动进行协作学习的活动。在网络协作学习过程中,学习者的不同观点相互碰撞与交锋,各自经验的分享与交流,大家互教互学,使学习者能深刻、全面地理解知识。正如麦克・希拉日在所著《过时的团队》一书中所写的:“艺术、商业以及人们的个人和专业生涯中的真正价值大多来自合作的过程。合作是一个创造的过程;两个或者更多具有相互补充技术的个人协同创造出原来不具有或者各自单独行动所未能达到的共同理解。”[5]因此,在信息化教育的学习环境下,学习者应通过各种活动与他人交流,加强对相互依存关系的认识,学会设身处地去理解他人,增进相互了解、理解和谅解,从而培养团队合作的精神,进而有效地进行网络学习。
2.提高语言、文字能力水平
语言、文字是思维的工具,是传递价值观念的手段,是一个国家、一个民族的文化根基,也是学习能力的重要体现。信息化教育环境下,学习资源全球化,而英语是国际通用语言,并且计算机技术产生的发源地是美国,世界上第一台电子计算机和第一条网络都是美国人的发明,当今最流行的操作系统和最有影响的网络搜索软件,也是美国人的发明。因此,网络上90%以上的信息必然是英文信息。我们的学习者在进行网络学习或搜索资源时,必然会面对许许多多的英文信息和英文文献。在这样的信息化教育环境下,如果学习者本身没有具备良好的英语水平,必然看不明白这些外文资料,由此大大降低了网络学习的效果。因此,学习者应该通过多种方法、途径提高自身的语言、文字水平,从而提升自身的网络学习能力。
3.提高信息能力
美国加利福尼亚州立大学的学习资源和教学技术委员会信息能力研究所对“信息能力”下的定义为:“以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力。”在如今的网络社会,信息化浪潮席卷全球,涤荡着世界的各个角落。在这样信息资源丰富的网络环境下,学习者只有具备良好的信息能力,才能知道如何去获取信息、评价信息、判断信息的正确性;才能对信息进行理解加工、有效传播;才能把获得的信息应用到实践中。正如联合国教科文组织对现代文盲做出的定义:“现代文盲指不能识别现代信息符号、图表的人,不能应用计算机进行信息交流与管理的人”。因此,只有具备良好信息能力的人,才能具备良好的网络学习能力,才能在信息化教育环境下得到更好的发展。
结语
信息化教育环境下,网络的飞速发展,使得教育出现了教育形式多样化、资源丰富化、学习自主化与协作化等显著特点。在这样的形势下,学习者具备良好的网络学习力对其自身的学习、发展至关重要。因此,我们应该通过各种有效途径培养学习者的网络学习力,使学习者能在信息化教育环境中,有效地进行学习,提高学习效率。
注 释:
[1]转引自―杨娜,曾洁.基于培养学生学习力的学习策略教学探析.西南民族大学学报(人文社科版),2009
[2]转引自―杨娜,曾洁.基于培养学生学习力的学习策略教学探析.西南民族大学学报(人文社科版),2009
[3]转引自―杨娜,曾洁.基于培养学生学习力的学习策略教学探析.西南民族大学学报(人文社科版),2009
[4]张雪娇.大学生的学习力及提升途径.教育评论,2010(1)
[5][美]詹姆士・奎恩.创新智力和软件实现增长战略.吉林人民出版社,1999
参考文献:
[1]转引自―杨娜,曾洁.基于培养学生学习力的学习策略教学探析.西南民族大学学报(人文社科版),2009
[2]张雪娇.大学生的学习力及提升途径.教育评论,2010(1)
[3][美]詹姆士・奎恩.创新智力和软件实现增长战略.吉林人民出版社,1999
[4]刘斌祥,邹亚建.学习力结构释义.科技创业月刊,2007(6)
[5]吴仕云.浅谈教育信息化环境下的学习特点.广东职业技术师范学院,2002(4)
[6]李运林.论“信息化教育”.电化教育研究,2008(1)
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