谈提高幼儿识字兴趣的途径

来源:用户上传      作者: 胡　佳

　　我们的祖先用他们的智慧和想象,造出了中国汉字这一简洁明了、图案和蕴意巧妙结合的文字。过去,识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足,而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断扩展,许多专家学者又重新以新的观念、新的角度去审视中国汉字对幼儿的影响。据了解,英国心理学家查德•林博士对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行测试发现,欧美四国的儿童平均为100,而日本儿童平均智商为111,原因是日本儿童学习了汉字。所以,现在识字教育越来越受到人们的重视。近年来,扩大幼儿的识字量,引导幼儿提前阅读,已成为许多幼儿教师及家长的共识,大家都在开发利用多种资源,引导幼儿多种途径识字。
　　在十几年的幼教工作中,我发现幼儿看汉字就像看一张简单的画,尤其是在大班阶段,他们对文字的兴趣逐渐变浓,孩子们出现了记得量多,记得牢的现象,这些都表明在幼儿内心深处对汉字有强烈的认知探索欲望。在识字教学过程中,幼儿是否处于学习的最佳状态,是否发挥出主动性和积极性,是教学过程成败的重要因素。作为教师应该清晰的认识到,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。如何激励、鼓舞孩子,激发幼儿学习的积极性,诱发幼儿的内部学习动机,使他们乐于识字 ,愿意识字呢?我从以下几个方面进行了教学探索:
　　
　　一、游戏识字
　　
　　游戏是幼儿最喜欢的活动。教师应抓住孩子们的这一特点,通过游戏,做到寓教于乐,使孩子在玩中学、学中玩,在最兴奋时自然识得汉字,如:在识字教学活动中,我和孩子们一起边做动作边念儿歌:“小花狗,耳朵灵,教师的话儿要记清。×××,请你去把“张”字摸,再把“王” 字、“李” 字、“赵” 字摸。通过这个游戏,幼儿们可以一次性认识到多个生字,再配上全班幼儿的评判口令“对对对”或“错错错”和相应动作,大家学习兴趣高涨,基本上两遍之后,就能记住这些字了,而且孩子对此游戏乐此不疲。
　　
　　二、谜语引趣
　　
　　在识字教学中,我常常用猜谜的形式激发幼儿学习汉字的兴趣。如:在学习"青蛙"这个词时,我说:"你们喜欢猜谜语吗?老师说个谜语,看谁能最快猜出谜底。"幼儿一听我这么一说,探究的兴趣立刻来了。他们全神贯注地望着我,听我说谜面:“嘴巴大,绿衣裳,每天坐在荷叶上,唱起歌来呱呱呱。”等大部分幼儿都猜出“青蛙”后,我就说:“你们很聪明。这一节,我们就来学习‘青蛙’这个词。”通过猜谜活动,引起了幼儿的好奇心,激发了幼儿的学习兴趣,调动了幼儿渴望认识这个生字的愿望,激发了他们的学习热情,为后续教学营造了一个浓厚的学习氛围。
　　
　　三、故事引导
　　
　　在教学《小熊开汽车》这课时,要认识“路”、“桥”、“房”、“街”、“楼”几个字,我就把这些生字编入了故事中。“森林里有一只小熊,这天它早早起床,准备开车进城逛逛,它把车开到了路(出示“路”字)上。汽车越开越快,小熊看到了路上建起了许多大桥(出示“桥”字),路边还有好多漂亮的房(出示“房”字)子。汽车跑呀跑,不一会儿小熊就进了城。它下了车,看到许多人来来往往走在大街(出示“街”字)上,大街两旁是一排排高高的楼(出示“楼”字)房。它一会儿这儿逛逛,一会儿那儿看看,不知不觉天就要黑了,小熊忙给妈妈买了礼物,开着车回到了森林里。”故事的生动性、感染性吸引着每个孩子,引发了幼儿浓厚的学习兴趣和迫切渴望得到知识的欲望,取得了较好的教学效果。
　　
　　四、多媒体教学
　　
　　多媒体教学的表现手法丰富多彩,它不受时间、空间、宏观、微观的限制,能具体地再现各种事物、现象、情景、过程,使幼儿更好地理解文学作品的内容。如:在进行古诗《静夜思》的教学时,我设计了一幅有山、有树、有天、有月亮的电脑画面和一个能移动的人物形象,通过操作让幼儿形象地理解古诗含义和诗人所描绘的意境。这样,幼儿对作品“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”就很容易理解了。
　　通过这些方法使孩子们的识字效果得到了显著提高。当然,方法还有许多,如利用图片、歌曲等。作为教师,我们应善于发掘新的创新教学,发挥我们的聪明才智,结合教材,以“趣”字为课堂教学的主线“引趣――激趣――延趣”,使识字教学变枯燥为生动,变乏味为有趣。 让幼儿通过看看、想想、说说、做做等方式更好地理解教师所教的内容,使教学过程取得较好的教学效果。对于汉字,幼儿有认得快、忘得也快的特点,只有反复出现,经常接触,多次认读,才能认得准、记得牢。因而,对幼儿进行汉字教育必须经常反复,循序渐进,还要特别重视复习巩固的效果,我相信只要根据孩子的心理特点,多种途径并用,一定会让孩子在识字教学中快乐成长。

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