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巧用字理识字法提高学生的识字能力

作者:未知

  摘 要:字理识字法,就是根据汉字构形和演变规律来开展识字教学的方法。运用字理进行语文教学,能够从字源上讲清楚形近字各自的构造原理,帮助学生辨析形近字。巧用字理识字法,学习象形字、会意字、形声字,使学生掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生识字兴趣,提高识字能力。
  关键词:字理识字法;识字能力;识字教学
  所谓字理识字法,就是根据汉字构形和演变规律来开展识字教学的方法。字理识字法是一种科学的识字方法。它符合汉字构成规律、人的认知心理和识字教学规律。运用字理识字法进行语文教学,从字源上讲清楚形近字各自的构造原理,从演变过程中说明某些因变化而形成的形近字的现实依据,让学生不但“知其然”,还要“知其所以然”,帮助学生辨析形近字,少写错别字,纠正错别字。
  从事小学语文教学近二十年,笔者发现大多数学生的错别字都如出一辙。即使学生把错别字订正三遍、五遍,结果还是会写错。究其原因是学生不明字理,不知道字为什么要这样写。很多的形近字,它们的区别往往只在一点、一横、一竖、一钩、一撇、一捺。运用字理识字法帮助学生区分形近字,纠正错别字,学生识字效果较好。
  一、巧用字理识字法,学习象形字
  象形字是一种最原始的造字方法,是用文字的线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。象形字多为独体字,是学习合体字的基础。教师要抓住契机,采用生动、有趣的教学方法,帮助学生打下汉字笔画、笔顺以及间架结构的基础;又要善于揭示汉字字理的奥秘。学生在学习独体字的字理上打实基础,有助于更快理解合体字的字义,更好掌握合体字的字形。
  部编版教材一年级上册识字第4课《日月水火》图文对应呈现的8个象形字“日、月、水、火、山、石、田、禾”结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。在教学中,笔者重点引导学生观察图画,发现字形与字义之间的联系,在图文对照中理解字义,结合字义识记字形,了解象形字的构字规律。如,教学“月”,为了让学生更清楚地感知“月”的演变过程,笔者先用课件演示动画月亮图形演变成甲骨文“  ”,引导学生仔细观察:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)引导学生猜猜这是什么字?让学生说出“月”像一轮弯弯的月亮。再出示课文中的图片,通过对比,使学生进一步了解图画与字形之间的密切联系,从而了解字义,识记字形,最后通过组词、造句等方式,在运用中进一步理解字义。此外,笔者引导学生根据课文提供的甲骨文和圖画,以及课后练习“猜一猜,连一连”,让学生试着学习象形字“兔、羊、木、网”等字,以此提高学生独立识字的能力。
  学习象形字,除了图文对照,理解字义,还可以抓住特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记。比如,“雨”的四个点好像从云朵里飘落下来,“鸟”第一笔撇可以看作是鸟的头发,中间的一点是它的眼睛,最后一笔横是它的尾巴。借助形象化识记,可以促进学生字形识记,字义理解。
  二、巧用字理识字法,学习会意字
  以象形字为基础,汉字增加了其他造字方法,例如六书中的会意、指事、形声、转注、假借。然而,这些新的造字方法,仍须建立在原有的象形字上,以象形字为基础,拼合、减省或增删象征性符号而成。学生在掌握了一些象形字的基础上,通过发挥学生的观察能力、分析能力,运用演示法、图示法会意文字,便于学生掌握。
  部编版教材一年级上册识字第9课《日月明》,第一部分“日月明,田力男。小大尖,小土尘。二人从,三人众。双木林,三木森”就包含了“明、男、尖、尘、从、众、林、森”等会意字。认识会意字时,要先分析构字部件,再结合部件的意思来了解字义、牢记字形。在教学时,笔者先复习第4课《日月水火》象形字,激发学生学习会意字的兴趣;再进一步引导学生:古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字,根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字(会意字)。比如,在教学会意字“明”时,笔者先让学生观察“明”是由“日”和“月”组成的,再引导学生思考:“日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?”让学生看课件猜想“明”的意思并互相交流。最后得出结论:“明”就是明亮的意思。在此基础上,教师可以放手让学生推测“双木林、三木森、三人众”的意思,引导学生体验古人造字的智慧。还可以引导学生说说看见会意字,眼前仿佛出现了怎样的画面。比如,看见“从”,眼前出现了一个人在前面走,一个人在后面跟的画面,结合理解字义,“从”即跟从。人多为“众”。成片的树木为“林”,更多茂密的树木为“森”。借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为学习其他会意字做好铺垫。学习完会意字后,教师还要总结会意字的规律:刚才我们认识的生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”。字的整体意义由部分的意义合成而成。
  在揭示会意字的造字规律后,引导学生自主识字,理解字义。通过图片或想象画面,形象化地感知字义,感受会意字的特点,领略汉字的趣味性,同时也点燃了学生主动参与学习的热情。
  三、巧用字理识字法,学习形声字
  《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中,“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”都是形声字。教学时,在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的图画,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,让学生说出这些词都带有虫字旁,表示与虫子有关。教师再进行小结:在一个字中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫形声字。从而让学生理解形声字形旁表意、声旁表音的特点。
  课文《操场上》是以体育活动为主题,由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称,其中第一行的活动以手为主;第二行的活动以脚为主。教学时,教师要引导学生寻找这些词语的规律。在“你发现了什么”的引导下,让学生说出“打球、拔河、拍皮球”都带提手旁,表示与手的动作有关;“跳高、跑步、踢足球”都带足字旁,表示与足所做的动作有关。
  认识了字理,一个个汉字就变成了一幅幅生动的图画,学生通过发现汉字特点,了解形声字进行认字,使他们掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生的识字兴趣,提高识字能力。
  参考文献:
  [1]赵娜.字理识字教学法在小学低年级识字教学中的调查研究[D].石家庄:河北师范大学,2017.
  [2]王凡.提升识字兴趣——小学低年级情境识字教学策略研究[J].课程教育研究,2014(19).
  [3]朱成宇.字理理论指导下的小学语文识字教学研究[D].金华:浙江师范大学,2017.
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