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探寻有效策略提升识字能力

作者:未知

  摘要:对于低年级小学语文教学而言,识字教学是非常重要的内容。但是在该阶段,小学生并不具备识字的能力。因此,教师在教学过程中必须要掌握有效的方法,防止出现各类错误,对识字教学形成误导。本文对如何采取有效的策略,以培养学生的自主识字能力进行了探析。
  关键词:识字教学;小学语文;自主识字
  近几年,随着人们对小学语文识字教学的逐渐重视,社会中出现了很多识字教学的流派与观点。在这些流派中,所提出的方法,不仅从“学”的角度出发,也有很多方法基于“教”的视角。虽然充分考虑了学生的自主识字能力,但是缺乏有意识的指导;由于很多方法很是凌乱,未能对其进行优化整合,导致在实际运用时未取得预期的效果。
  注重识字方法指导
  在进行识字教学时,其主要目标并不是要求学生掌握为数不多的汉字,而且在教会学生识字的过程中,也要教会学生识字的方法,通过这种方式促进其识字能力的提升。在进行识字教学时,要采用部件分解与读记笔画,以及字形分析等多种方法,才能取得较好的效果。
  以小学语文低年级教材为例,当学生掌握汉字的一些笔画以后,此时要培养学生的识字能力,可以应用读笔法,也就是根据书写笔画的顺序记忆独体字与合体字,在写得过程中,读出笔画的名称。比如在写“大”字时,其笔画顺序是一横,一撇,一捺。学生如果学习了左右或者上下结构的汉字,此时可以教其使用部件分解法进行识字,要求学生掌握字的结构与各个部件的读法,比如“冰”字,可以将其分为“冫+水=冰”等。如果学生对字形有了一定的了解,可以使用字形分析法,通过这种方式,让学生了解结构单位的变化,构建初步的思维模式。比如“圆、国、困”等字,都属于全包围的字,要让学生对此有基本的认识。
  通过培养学生掌握识字方法,提升其自主识字能力。对于不同的汉字,教师在教学时要注重方法选择的合理性,要采用一些方法帮助学生记忆、理解字的构成,从而加速学生对生字的理解,以确保识字教学与学生能力提升的效果。
  培养识字兴趣
  在培养学生的识字能力时,首先要结合学生的思维特征,培养学生的识字兴趣。如果一味的要求学生被动地学习汉字,那么不仅无法确保教学效果,也会促使学生产生厌倦心理,对学生的成长造成束缚。因此,教师要充分考虑低年级小学生的心性,激发其提升识字能力的主动性,在此过程中促进其智力的发展。
  以一年级语文教材为例,在对学生的学习兴趣进行激发之后,学生的主动性会大大增强。同时,通过写和画以及模仿的形式开展识字教学,都能取得较好的效果。比如在对“水”字进行教学时,教师会让学生想象水在流动时的场景,然后要求学生在作业本上画出流动的水,让学生用画的内容与“水”字的形状进行比较,学生在此情况下就能够通过水流的形状联想记忆“水”字的结构。此后,在遇到类似的字时,都会联想到对该方法的运用。
  对于教师而言,在这一阶段要通过有效的方式,培养学生的识字能力,调动学生的学习兴趣,激发其识字的乐趣,同时让学生感受到识字的樂趣,才能真正地激发其对汉字的激情,进而提升其自主识字的能力。
  评价识字能力
  小学生在这一阶段进行学习时,对学习能力还缺乏必要的认识。因此,要求教师在教学过程中,要多鼓励学生,给予其积极的评价,用评价的方式激励学生投入到识字学习的活动中,让其成为一种学习的需求,从而激发内部动力。同时,教师要充分相信学生的自主识字能力,采用课堂游戏等方式,对学生的识字能力进行培养,进而使得原本枯燥的识字教学能够更加的丰富有趣。
  比如,在进行低年级语文教学时,教师要充分相信学生的自主识字能力。教师在教学时会根据学生已经掌握的识字方法,写下几个生字,让学生去识别。与此同时,教师还会利用一些课堂游戏,让学生通过游戏提升自主识字能力。如教师会为学生创设情境,与学生共同进行“生字果园”等之类的活动,引导学生快速的进入到提升自主识字能力的状态。在此情况下,课堂识字教学的氛围更好,教学效率也能进一步提升。
  通过对学生识字能力的积极评价,促使学生更加快乐地参与到学习之中,保持提升识字能力的状态,逐步提高自身的自主识字能力,从而实现课堂教学效益的最大化。
  在进行识字教学时,要求学生认识到识字规律的多样化。所以,教师要注重采用灵活的教学方法。为确保学生能够独立的识字,要对学生进行引导,培养其掌握识字的方法。通过本文对识字方法的探究,可以更好地开展识字教学。在教学过程中,教师要能够结合班级学生的基本情况,合理地选择识字教学策略,不断提升学生的自主识字能力,为后续学习奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1]李箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊(下旬), 2016(01).
  [2]朱晓南.在快乐中识字,在识字中张扬个性——谈识字教学[J].中国校外教育,2017(26).
  (作者单位:江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学)
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