浅谈小学语文识字教学效率的提升策略
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摘 要：小学语文教学顺利开展的前提，就是要学生能够掌握较多的汉字，因此老师要积极发挥引导作用，指导学生不断掌握越来越多的汉字，从而达到新课改背景下小学语文教学要求和目标，不断提升学生的综合素养和综合水平。本文分析了目前我国小学语文识字教学的弊端，以及小学语文识字教学效率提升的有效路径。
关键词：识字教学;小学语文老师;教学质量;教学效率;教学目标
引言
在小学时期语文识字教学的作用显而易见，它是小学教学顺利开展的基础，只有学生掌握较多的汉字才能更好的学好语文以及其他一些学科。所以，老师在语文课堂上要把识字教学看成教学的重要部分之一，结合小学生的实际特点以及心理需求制定符合学生的教学方式，从而不断加强识字教学效果，使学生在今后能够更好的进行学习，完成新课改背景小学语文教学的目标。
一、目前我国小学语文识字教学的弊端
（一）小学语文识字教学手段有待提高
我国的小学语文识字教学依旧是以往的教学观念，而且这种思想观念根深蒂固，有些语文老师只是采取单一的领读教学方式，随后叫学生照着老师写的汉字进行模仿。这样的教学方式，学生不但不会对识字产生热情和兴趣，而且不善于动脑，长期处于被动接受知识的状态，不利于学生语文素养的提高。
（二）小学语文识字教学负担较重
新课改的背景下对小学生的语文能力有了新的要求和目标，不仅要学生能够了解和学会三千个字，而且要学生能够灵活运用二千多个字。所以现代的学生在识字上压力很大，而且部分老师语文识字教学方式有待提高，老师只是单独对一个汉字进行重点讲解。我国的汉字博大精深，汉字之间互相紧密联系着，而有些老师没有注意到这一点，在汉字之间的关系上没有重点讲解，同时部分老师没有创新的教学方式和方法使学生对识字充满热情，因此小学语文识字教学没有明显的进步和改善，从而不利于实现新课改的教学目标。
（三）小学语文识字教学不注重学生的个性化发展
小学生的特点是活泼、好动、乐观、思维活跃等，每个学生的性格特点不尽相同，所以老师在识字教学中必须针对学生的性格特点制定教学内容，教学内容需要适合每一个学生的发展要求。但是，就目前小学语文识字教学来说，一些老师在开展识字教学时没有结合学生的自身特点和心理需求来设计教学内容和教学方案，这样学生对识字教学不感兴趣，而且影响语文教学质量的提升。
二、小学语文识字教学效率提升的有效路径
（一）加强小学语文教学手段
小学生的天性爱玩、好动，所以小学老师要结合学生的性格特点和心理需求创新教学手段，如游戏化的教学手段等，从而鼓起学生学习汉字的热情。语文老师要创新游戏环节，采取丰富的多样化的游戏内容，从而鼓起学生对识字教学的热情，不断提升学生对汉字的掌握程度和记忆，从而完成语文识字教学的目标。如语文老师在开展电器的识字内容讲解时，老师可以采取游戏的方式开展教学，把电器的图片戴到一些学生的腰上，另一些学生讲述電器的作用，然后让带电器名字的学生写下电器的汉字，这样的游戏环节学生愿意积极主动参加并学习，不仅活跃了课堂气氛，而且学生在玩的同时掌握了汉字。
（二）加强学生识字的方式和渠道
中国的汉字和我们的生活息息相关，学生通过日常的生活可以认识和掌握较多的字，因此老师要利用生活弥补语文识字教学中的不足。老师要起到引导的作用，引导学生善于发现生活中的方方面面，把生活和学习有效的结合起来，发现不了解的汉字主动查阅字典、请教家长以及老师等，与此同时学生可以把不了解和认识的汉字主动写下来，这样学生在学习汉字的时候形成了较好的模式和习惯，不仅有助于学会较多的汉字，而且加深学生对汉字的记忆。老师也要对学生掌握的汉字进行检测，检测学生用不同的方式掌握的汉字的程度。
（三）不断创新教学方式和方法
以往的小学语文识字教学方法枯燥，很多学生不愿意投入到识字学习当中。现在我国高度重视素质教育，老师想实现新课改小学语文识字教学的目标，就要不断创新教学方案和手段，设计符合小学生心理特点的教学内容。如，在进行识字教学时，不要开门见山的直奔主题，可以针对汉字引出历史典故，这样丰富的教学手段不但使学生的见识增加，而且学生对汉字的印象加深，方便学习进行记忆;也可以把汉字改变成歌曲等，学生在欢快的气氛下不仅学会了汉字的读法，而且对汉字具体的内涵和用法有了更深的了解，这样的氛围下学生可以高效进行学习。
总结：
总体来说，小学语文识字教学是学好语文的关键，学校和老师要注重识字教学手段，但目前我国的小学语文识字教学还存在一些弊端，所以老师要加强小学语文教学手段、加强学生识字的方式和渠道、不断创新教学方式和方法等，让学生对识字教学充满热情，不断提升小学识字教学的效果。
参考文献：
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[2]颜霞.浅谈小学语文识字教学效率的提升策略[J].中国校外教育，2017（31）：109+111.
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