优化识字策略，拓展课外识字
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摘 要：识字学习是小学语文教育的重要内容之一，要增加学生的识字量就要求老师在教学的过程中不仅局限于课本中的生字教学，还要对于一些课外读物中的生字进行延教学，目的是提升学生的识字能力，为以后的字词量的积累打好基础。对于课外识字教学需要老师培养学生自主学习的能力，在遇到课外生字的时候能够寻求老师的帮助。因此，本文将重点论述小学识字拓展教学的重要性，以及在小学阶段进行识字教学和课外识字拓展的措施。
关键词：小学；识字教学；课外拓展；策略
引言：
对于传统的识字教学来说，需要老师在进行语文教学的时候给学生划出课文中的生字，然后通过给学生教读音、写法和组词等等的方式进行教学。但是在语文课程标准的要求下，需要老师对于这种教学模式进行改进，优化语文识字教学的模式，使学生能够在学习生字的过程中高效而深刻地掌握不同的汉字，这对老师的教学过程提出了新的要求，需要老师在课本教学的基础上，对于语文识字教学进行课外拓展，帮助学生在识字学习的过程中掌握正确的方法，能够实现自主学习。
一、小学识字拓展教学的重要性
（一）有利于学生在阅读课外读物时减少阅读阻碍
一些学生在进行课外阅读的过程中常常会遇到不认识的汉字，这就会打断学生的阅读过程，使学生的阅读过程遇到障碍，在没有老师和家长的辅导下，学生很难再继续进行阅读。对于字词的不认识，对于学生的阅读积极性也是一个重要的打击，因此，在语文课堂上进行课外阅读生字的教学能够有效地解决这一问题。在老师教学的过程中并不是给学生教某一个字的读法和含义，而是给学生教如何在不认识字的情况下，通过借助一些工具识别汉字，这样才能从根本上解决问题，对于学生的课外阅读效果的提高具有积极意义[1]。
（二）有助于学生提高汉字的储备量，打好语文阅读基础
对于学生进行课外识字教学，有助于提高学生的汉字储备量，只有具备了一定的汉字储备能力，学生在进行以后的阅读训练和写作练习时才能够具有基本的汉字基础，因此，学习汉字的过程实质上是学好语文学科的基础。因为语文是由一个个汉字组合而成的，若是不认识字，会对学生的语文学习带来很大的问题。例如，在阅读课外读物《唐诗三百首》时，学生在阅读一首诗的过程中对于一个汉字不理解其含义，就很可能影响到对于整首诗的含义的理解。因此，要学好语文就要学好汉字。
二、在小学阶段进行识字教学和课外识字拓展的措施
（一）选取具有图文结合的课外读物，辅助学生进行理解
老师在选择课外读物时尽量选择一些具有生动图片的书籍和文章，这样方便学生进行对于内容的理解。对于一些低年级学生来说，选择一些课外生字和词汇的书籍，例如《学前三百字》中一些生词都配备的图片示意，如“狗”旁边是狗的图片，这样会使学生在学习的过程中加深对于汉字的印象，从而根据图片更好地区分不同的汉字[2]。图片的作用在汉字学习中起到了重要的辅助作用，学生能够通过直观观察图片的过程加强对于汉字的理解能力。此外，《学前三百字》还将一些字组成了口诀，便于学生进行记忆，在学习的过程中掌握许多知识。
（二）重视汉语拼音教学，帮助学生实现独立识字
老师在给学生进行语文教学的时候，有时会给学生推荐一些优秀的课外读物让学生在课余时间进行阅读，基于一些低年级学生还要许多的汉字没有学习，老师在挑选读物的时候就要给学生挑选一些带有汉语拼音和生字注釋的书籍，并且要提前给学生进行拼音教学。例如，老师推荐学生在课余时间阅读《伊索寓言》中的童话故事，选择的版本就必须是适合学生阅读的配备拼音版书籍，这样学生在阅读的过程中遇到不认识的字就可以通过拼汉语拼音去学习汉字的读音。这样一来，学生在进行独立阅读的过程中就可以实现自己独自识字的学习，不需要求助于他人进行教学，这对于培养学生的自主学习能力具有极大的优势[3]。
（三）拓展学生的课外阅读量，训练对生字的识别能力
老师在语文教学的过程中要经常鼓励学生进行课外阅读，并且给学生推荐一些适合年龄段阅读的书目。例如，对于一些低年级学生就可以阅读一些例如《一千零一夜》等童话故事，使学生在阅读的过程中不但能够掌握更多和汉字，还能通过阅读童话和寓言故事去明白一些道理[4]。对于较高年级的学生来说，可以阅读一些科普性的杂志和书籍，例如《十万个为什么》等，学生能够在识字的同时懂得许多常识性的生活原理，这对于学生阅读兴趣和识字兴趣的提升都具有一定的好处。此外，通过阅读量的扩展，学生在阅读时所遇到的生词会越来越多，这也有利于训练学生在阅读的过程中对于生字的识别和记忆能力。
三、结束语
综上所述，可以看出在小学语文识字教学过程中课外识字的重要性，不仅能够使学生在阅读的过程中提升识字能力和汉字积累，还能够同时培养学生的阅读能力，可谓一举两得，为将来的更深层次的语文学习打下良好的基础。对于语文教学来说，汉字的学习就是整个语文学习的基础，需要得到老师的充分重视。因此，老师在进行课外识字教学的过程中要给学生推荐合适的读物，最好是带有图片和拼音注释的书籍和文章，可以培养学生自主学习的能力，还有经常鼓励学生进行阅读，从而训练他们的识字能力。
参考文献
[1] 陈青青. 从“教生字”到“识生字”——浅谈识字教学优化策略[J]. 小学教学研究，2017（12）：47.
[2] 刘原铜. 玩中识字 妙趣横生——谈小学低年级情趣识字教学的有效策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017（10）：165.
[3] 沈延寿. 形象生动 活泼有趣——谈低年级识字教学策略的优化[J]. 福建教育研究，2017（4）：63.
[4] 罗娟. 识字花开落，方能得法来——小学低年级识字教学方法[J]. 课外语文，2018（3）：15-16.
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