自主识字 快乐同行

作者:未知

  【摘 要】 随着中国教育事业的不断发展,素质教育改革的不断推进,自主学习、探究学习以及终身学习的观念已经被广泛关注,通过改变自身的知识结构来适应多变的外部环境已经成为人们生活的重要组成部分。要想研究知识的本质,就要了解“知识的表征”的概念,将知识表征应用于教学活动中,对于小学生自主识字、快乐学习以及建构知识体系具有重要作用。下文中笔者将对知识表征做出简单解释,并且探讨如何将这一心理学概念运用到小学语文教学中去。
  【关键词】 知识表征;识字教学;小学语文
  所谓知识表征指的是信息在人大脑中的储存和呈现方式,它是个体知识学习的关键所在。在学习过程中,人们会根据自己对知识的不同表征而选择合适的学习方法和应用方法。针对小学生智力发展不成熟的特点,小学语文教师应该提供多种识字教学的方式,以便于学生找到合适自己的学习方法。
  一、在课文阅读中识字
  小学语文课文具有篇幅短小、图文并茂的特点,并且课本的内容与学生生活联系较为密切,可以说其集教育性、科学性和趣味性于一体。课本在编排生字方面是具有连续性的,一个单元需要学生掌握的生字和生词会多次出现,并且遵循由浅入深的逻辑思维,有利于学生将新学习的知识与已有知识之间形成联系,完成知识建构,所以教师应该鼓励学生多读课文,理解课文,使学生在阅读中识字。
  另外,在课文阅读的过程中,教师要将知识表征融入教学过程中,小学生的心理发展不完善,智力也不成熟,教师应该引导学生将之前所学的知识同当下所学相结合,使学生同化知识,形成自己的认知系统,这也是认知建构主义心理学流派的主张。
  二、看图识字
  图画相较于文字是一种更直观的概念,更能引起学生的注意,而小学阶段的教材中有大量的阅读材料和对应课本内容的图片,这些图片是培养学生观察能力、思维能力、想象能力的重要媒介,是指导学生认识事物且提高语言水平的重要载体。在日常教学中,教师不仅要引导学生学习文字,还要引导他们多关注课本图画,在图文结合中学习识字,充分调动学生的学习积极性。
  另外,除了图文结合的教学方式,在教学中,教师要尽量创设有趣的与课本生字相关的教学情境,引领学生一步步走进课文,根据生字在课文中的分布和字形特点来识字。教师应该充分地利用板书,在黑板上分解生字的比划,并且让学生与教师同步练习。俗话说,好记性不如烂笔头,写在本子上能加深学生对生字的记忆,并且能更细致地观察字形,达到事半功倍的教学效果。
  三、举一反三,触类旁通
  对中国汉字最早做出解释的是东汉许慎的《说文解字》,中国的汉字大部分是由音、形、义三个基本要素构成的复合体,也可以将其归纳成符号表征。识字具体来说是要求学生掌握生字的音、形、义,利用独特的知识表征方式在头脑中建立知识系统。在识字的同時,学生阅读的兴趣与能力又会被激发和培养。所以在小学语文的识字教学中,教师要充分理解知识表征这一心理学概念,引领学生对生字进行分解,从字音、字形和字义等三个方面,引导学生理解生字,另外,中国汉字有许多多音字和相似字,为了避免学生混淆,教师在讲授生字时,应该列举出与所学内容在字音、字形以及字义上较为相似的其他字,并且引领学生对形似字进行分别,用一个字的学习引导学生记住与之相似的字,举一反三,掌握了一条规律后就能触类旁通,给识字教学的过程注入无穷的乐趣,不仅提高了学生识字的数量,还能缩短识字的时间,扩大学生的识字容量,使小学语文教学更有效率。
  四、组织课外阅读,巩固、拓展识字
  目前许多小学语文课本中的生字具有识字量大,回生率高,且字形复杂、难写,字音、字义变化较大的特点,所以很容易出现小学生难以掌握的情况。因此教师应该教导学生在阅读中注重字、词的巩固与积累,此处的阅读并不单纯指课内阅读,还包括课外阅读。小学生课外阅读除了学校统一订阅的书籍之外,再就是家长单独购买的,教师与家长应该达成一致,选择适合小学生阅读的书目,在学校中多开展自主阅读、师生共读、亲子阅读等阅读活动,让学生投入到更广泛的阅读中去,在课外阅读过程中,教师、家长要引导低年级学生掌握适合自己的阅读方法,激发学生的阅读兴趣,让学生真正做到在感兴趣的活动中读故事书,识字,这不仅巩固了其对课内生字的记忆,又在阅读中学会了一些新汉字,达到了在阅读中巩固识字的目的。“在阅读中识生字,在识字中感悟理解”,做到寓识于读,识读结合,切实培养小学生主动识字、独立识字以及合作识字的能力,夯实其识字基础,提升其读写能力。
  另外,教师还可以组织阅读识字大赛,让每位学生准备一篇近期阅读的文章,并且说出读后的感想以及从中学到的生字,或者将学生分组,每一个小组列举出一组与课本生字形似或音似的汉字,并且找出二者的不同之处。利用比赛和小组合作探究的方式更有利于提高学生的学习积极性,还有利于学生学会团结协作,共同学习,识字的效率也会大大提高。
  总而言之,将知识表征这一心理学概念融入小学语文的识字教学中是一种较为新颖且具有重要意义的教学法方法,对学生自主识字、快乐学习以及共同合作学习具有十分关键的作用。由于每个人的知识表征方式不同,所以小学生对不同方式的教学具有不同的接受程度,要想正确实行这种方法,使学生找到合适自己学习方法,这要求小学教师群体提供多种可供选择的教学方式,指导学生在阅读中进行识字,进行词汇的积累,在图文结合中对学生进行字形的记忆与指导,并且组织多样化的读书活动,加强家校联系,在家长与教师的共同努力下指导学生进行知识体系的建构,快乐地识字。
  【参考文献】
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