数学教学中情商培养的重要性
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作者: 李晓燕
情商对于健全学生心理、提高学生整体素质有着十分重要的作用。
1.以数学美陶冶学生心灵
美可以陶冶人的情操，净化人的心灵。因此我努力挖掘教材数学美的蕴意，培养学生发现美、鉴赏美、创造美，对学生学习数学产生愉悦的心理刺激，丰富其情感，提高心理健康水平。如：我在讲中心对称图形和轴对称图形时，积极找资料――展示数学美和生活对称美的作品，并组织学生自己动手设计图案，在课上展示并评出最有创意奖；在讲七巧板时，让学生准备七巧板，根据自己的喜欢拼出图形(每块板都用到)并编成故事讲出来，也可以为故事续集。学生们在数学课上既感到数学美，又享受到文学美。
2.通过小组合作学习使学生树立自信
合作学习是联合国教科文组织提出的新世纪人才必备的特征。在课堂上，我将学生分成11个合作学习小组，从学生的合作中发现点滴进步就及时鼓励，并创造小组成员展示的机会，为学生取得成功搭建平台。在教学中通过小组讨论，师与生、生与生的互动与合作，学生之间互相影响、互相评鉴、互相反馈、互相激励、互相帮助，互为师生共同探索各种问题，通过观点的交流和思想的碰撞达成共识。学习困难的学生有更多的机会学习好的策略，学生的学习成绩和能力都得以提高。以往课堂遇到不会的，学习困难的学生思想就要开小差，不能集中学，所学知识不能掌握，越跟不上越不想学，成绩总不理想，从未体验到成功的快乐。通过合作学习，教师可以对不同的学生提出不同的要求：有一部分学生独立完成；学习困难的学生只要参与课堂，积极与人合作，先认真倾听别人的意见，然后试着一点一点地表达自己的观点，同组同学可以为他在课堂的表现打分，进行评价，让他借助于别人的帮助使自己进步，体验成功的快乐；学习较好的学生，可以通过与人合作，使自己的思维得以发散，语言表达能力得以提高。久而久之，学生们的合作意识渐渐产生，学生由被动变为主动地进行学习交流，伙伴之间关系更加亲密，与他人合作的观念在其内心渐渐确立起来，自信心也逐渐增强起来。
总之，学生们通过合作学习，加强了生生交流，使其思想碰撞出火花，消除了学生心理的隔阂，主动互相帮助。学生学习数学的自信心逐渐树立起来，心理素质得到进一步提高。
3.培养学生的想象力和创造力。使其增强自信
在相互讨论启发中，学生展开思维想象的翅膀，大胆地创新，思维不断碰撞，闪现出创新火花。教师对他们的表现及时肯定、鼓励。如在讲等腰三角形的性质时，我让学生们每人准备好一个等腰三角形。仔细观察特点，请学生们开动脑筋认真思考：等腰三角形还有什么性质?如果把等腰三角形的两腰重合，可以发现图中还会出现相等的线段或者相等的角吗?学生们发挥了想象，得出两个底角相等，折痕具有双重作用，可以说是顶角的平分线，或者说是底边的中线、底边的高，从而得到两个三角形通过证全等得出结论；如果做两腰上的高、底角的平分线也可以通过证全等得出结论。在教学活动中，培养学生的想象力和创造力，使学生的创新意识、创新精神、创新能力得到了培养，学生的主体地位得到了充分的体现，增强了自信心，极大地提高了他们的心理素质。
4.磨炼学生意志，增强其耐挫能力
学生在数学学习过程中会出现一系列的障碍。这时教师除了在技术上给予帮助，还要在思想上引导，通过讲科学家们为了追求自己的理想，奋不顾身，无所畏惧，教育学生遇到问题要勇敢面对，勇于挑战，坚持自己的目标，才能实现自己的理想。在解数学题时学生会遇到困难，是放下去还是想办法搞懂，或是教师主动讲解?我采取的是给学生足够的时间，让他们自己研究解决，使一部分同学自己体验感悟知识的产生与发展，最后教师讲解题思路方法。学生通过发现问题，勇于挑战，解决问题，磨练了意志，增强了耐挫折能力。
5.通过激励，对学生施以积极的心理暗示
激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。根据内在性激励理论，教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要，在教学过程中尊重学生，满足学生的自尊心，激发其内在的学习动机，给学生更多的自我表现、自我实现的机会。教师在教学过程中应当善于运用激励手段对学生进行积极的心理暗示，这不仅有利于本课程的学习，而且有刺于学生的健康成长。如可以采取课堂提问的方式让学生回答问题，当学生回答正确而精彩时，教师可以带头鼓掌，或给予表扬；当学生回答不准确甚至错误时，教师应当给予一个理性的、富有鼓励的评价，并为学生提供保证能回答正确的机会。根据过程性激励理论，教师要注意公平地对待每一个学生，充分相信每一个学生，正像皮格马利翁效应那样，教师只要在学生身上倾注心血，学生就会健康、快速地成长。教师应当关注每一个学生，像皮格马利翁对待自己的雕塑作品一样对待每一个学生，发自内心地期待自己的学生都能成为强者。赏识、赞赏、鼓励是帮助学生克服自卑、树立信心的秘诀。正因为如此，教师应当给学生一些正强化，多给学生一些积极的心理暗示，教学过程应当充满激励。
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