激发兴趣促进学生有效学习数学

来源:用户上传      作者: 陈学森

　　[摘要]在教学中教师要结合学生的生活实际，创设情境，采取灵活多样的教法，激发学生学习数学的兴趣，想方设法鼓励学生全体参与，启发其求知欲望，让学生在数学学习活动中发现问题、提出问题，并用多种方法解决问题。使其体验到数学的乐趣，增强学习的兴趣和信心。
　　[关键词]小学数学　学习兴趣　自主探究　合作交流情境教学法
　　
　　“兴趣是最好的老师。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望，才能使学生乐学、会学。那么，怎样才能促进学生学习数学的兴趣呢?
　　
　　一、巧设问题。激发学习兴趣
　　　 　《数学课程标准》指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。在数学教学中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生的探究兴趣。例如在学习相邻两个记数单位的进率、小数的性质、小数大小的比较以及小数的改写这些内容时，教材提供了一些像“1里面有几个0.17 0.1里面有几个0.017”“橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?”“左边价格表上的那些0可以去掉吗?”“三角尺和练习本，哪个贵一些?”之类引人性问题。教师在教学中不能简单地把这些问题平淡地抛出，而是要结合生动、活泼、富有挑战性的情境呈现，从而充分激发学生的探究欲，为自主探究的有效开展提供情感上的保证。
　　
　　二、创设多种情境，激发学习兴趣
　　
　　《数学课程标准》明确要求把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生。教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。教学实践表明，好的教学情境能使学生对所学知识产生兴趣，尽快进入学习状态，而良好的学习状态又能提高学习质量，使学生获得素质的发展。
　　根据教材和学生的年龄特点，我将情境分为卡通画情境、游戏情境、生活情境等形式。
　　1.运用卡通画情境，激发数学学习兴趣。在课堂教学中，教师运用卡通画情境，不仅可以吸引学生的注意力。还会使学生在不知不觉中获得知识。例如，　“袋鼠的经营商店有16支铅笔，小兔买走了9支，还剩余多少支?”教学时可用多种方法来计算，如：小老鼠一根一根地减；小兔子把16分成lO和6，10-9=1，1+6=7；小山羊把9分成6和3，16-6=10，10-3=7，等等。　孩子们个个跃跃欲试，积极性很高。
　　2.创设游戏情境。激发数学学习兴趣。小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，运用做游戏等活动激发学生的兴趣，让学生在具体的情埔中理解和认识数学知识。学生在游戏中学习，学而不厌，可收到事半功倍的效果。
　　3.创设生活情境，激发数学学习兴趣。教师应为学生创设熟悉的生活情境，提供感兴趣的生活事例、可操作的生活材料等作为学生探索的对象和内容，使抽象的数学知识生活化，让他们更多地体会享受学习数学的快乐。如学习“辨别方向”时，可领学生到操场上，师生一起辨认东、南、西、北。这样经过学生的经历和体验以及交流讨论和思维碰撞，体会数学就在身边，把数学和生活紧密联系起来，使数学生活化、生活数学化。
　　
　　三、引导自主探究、合作交流，提高学习兴趣
　　
　　《数学课程标准》指出：有效的数学活动不是单纯依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作交流等。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，这样有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数学规律的能力，体会数学在现实生活中的应用价值。
　　
　　四、设置有效训练练习，增强学习兴趣
　　
　　有效的训练练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强训练。例如教学比例应用题后，教师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米?要求学生用多，种方法解答，看看谁想的方法最多。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生的思维能力，又增强了学生学习数学的兴趣。
　　
　　五、建立评价和反思机制。使学生树立学习的信心
　　
　　“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。”通过对学生学习的评价和反思，激发学生学习兴趣，使之树立学好数学的信心，充分发挥其积极性、主动性和创造性。
　　总之，学习兴趣对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。只要坚持采取多种有效的形式来激发学生学习数学的兴趣，就一定会使学习数学有乐趣，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
　　
　　[参考文献]
　　1.孔企平主编《小学数学教学的理论与方法》(华东师范大学出版社)
　　2.皮连生主编《教育心理学》(上海教育出版社)
　　3.李吉林《依据教材创设情境例谈》(江苏人民出版社)

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