抓住契机 选准途径弘扬学生的探究精神
来源:用户上传
作者: 常 青
新课程标准中提出了科学探究的八个基本要素，即：提出问题、猜想和假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释和结论、反思和评价、表达和交流。由此可见，在化学知识的学习中，师生应时刻注意挖掘与化学内容相关的生活知识和社会知识，选择并确定专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，开展有趣的学习活动。在此，教师必须要有意识地鼓励学生自主选择、主动探究，引领学生对所学知识技能的实际运用，让学生亲身实践和体验，促使学生的思想意识、情感意识和精神境界等方面的提升，充分激发学生探究学习的情趣，切中学生的探究学习方式，全面培养学生的质疑意识和创新精神。
探究学习是指学生用获取知识、领悟科学的思想观念去进行各种学习活动，进一步验证、掌握、认识、运用科学知识。而作为一种教学策略，科学探究是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的探究活动来完成教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。教师的探究性教学策略与学生的探究式学习方式是相互依存的关系，教师实施探究性教学策略的目的在于使学生开展探究式学习活动，进而运用探究式学习方式进行学习。科学探究作为初中化学课程的一项重要教学内容，主要是增进学生对科学探究过程的理解，提高其科学探究的能力和基本的实验技能。
一、以质疑为探究契机，全面激发探究兴趣
激发学生的探究兴趣，质疑正是最好的契机。指导学生自制一些探究性家庭小实验，使其在实验探索中从直观具体、鲜明、形象的实验形式入手，通过用眼看、亲手做、动脑想，从而更好地理解教材内容，以便学生提出更多的问题，发挥质疑精神，更加深入细致地探索知识的深层奥秘。如学习二氧化碳的制取后，我们可让学生在家亲自做家庭小实验，如生鸡蛋放在米醋中浸泡过夜后，结果第二天蛋皮变软了，个个同学都特感兴趣。教师顺便暗示、引导。结果学生纷纷会提出这样那样的问题，有的说试试把骨头放在醋里浸泡，有的说豆浆里加入米醋看有啥反应，还有的说为啥熬豆稀饭要放碱，等等。可见，我们必须抓住契机切入化学探究，反反复复动手实验，既激发学生主动参与、积极思考、合作探究的兴趣，又加深学生对教材知识的深层理解。
二、以实验为探究途径，全面提高探究能力
事实上，探究学习方式不是让学生从教师那里直接获得结论，而是通过化学探究实验或化学实践活动“做”出来的。所以我们在实验教学中，务必要求学生加强实验基本技能的训练，还要对学生探究科学知识的方法进行训练和指导，师生合作、互动，积极参与实践活动，使学生通过化学实验能够形象、生动、直观地产生化学问题。通过亲自动手的化学实验使每个学生对在科学探究中提出的猜想或假设进行一一验证，学生才能逐渐掌握化学基础知识和基本技能，在动脑时产生更多的质疑，动手时有力地亲身体验，体验中摸索探究方法，从而获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。尤为重要的是，让学生在特定的情境中发现问题，选择课题，设计方案，进一步探究出解决问题的捷径与方法，形成自己的知识结构，彰显自身特色，更好地理解和掌握所学的科学知识，更广泛地应用于社会实践，达到全面提高学生的探究能力。因此，如何有效地开展初中化学探究性实验教学是我们教师培养学生创新能力和提高学生探究能力的最佳教学环节，也是化学教学中的重点、热点、亮点。
三、以合作为探究方式，全面打造探究平台
探究性教学的开展，是使学生体验科学研究过程，掌握化学实验的基本知识和基本技能，全面落实培养学生科学素养的目标，加强学生对化学实验的态度、情感与价值的培养，激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学生探究方式的转变，改变过去的单边探究方式为合作探究方式。分组制定计划、分组实验操作、全面调查了解、多方搜集资料等活动需要进行互相讨论、互相争论、共同整合；同时要把学生分成一个个合作学习小组，使小组成员各自有明确的个人责任，还需相互合作，实现互动，充分发挥各自的独特见解和集体智慧。而教师随着角色的转变，自然是一马当先的参与者，也是指挥者，又是探究学习的合作伙伴。因此，教师首先要精心设计，全面打造学生积极参与合作探究的大平台，一切为学生探究提供平等公正的有利条件，一路为学生探究大开绿灯；同时采取多元的评价方式，全面肯定学生的参与行为和合作精神，大力促进学生相互学习，正确引导学生勇于探究，让所有的学生大胆尝试，勇于合作探究，在公正的探究平台上彰显个性，大显身手。
探究性教学确是化学科的重要特征之一，全面培养学生的探究精神和实践能力又是我们的首要任务。所以我们要以质疑为探究契机，以实验为探究途径，以合作为探究方式，牢牢抓住机遇，紧紧围绕中心，充分发挥学生的独特个性，全面培养和提高学生的探究能力，正确地引领学生积极参与、大胆实践、勇于探索、乐于奉献。
（作者单位：陕西省府谷县电大教学辅导站）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1036131.htm
