在阅读中快速学习单词
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作者: 黄 舒
单词是英语学习的基础，也是部分学生学习英语的死穴。尤其是牛津英语教材词汇量大，不少学生因为阅读材料中生词多而放弃理解文章。听完一节本校一名年轻教师针对高一学生开的关于课文理解《Is the comedian really a star？》的校内赛课，笔者认为对于课文中生词的处理很实在也很有效，受益匪浅。现将这位老师的教学过程拷贝如下，进行进一步研究学习。
【案例描述】
《Is the comedian really a star？》是一篇关于小沈阳的文章。文章并不长，但生词很多，据不完全统计，仅前五段就出现了18个生词，给文章理解带来了极大的阻碍。这位老师将文章第一部分即前五段的重点便放在单词的理解上，单词都理解了，文章也就理解了。
一、借助图片和影视片段学新词
给学生展示郭德纲、赵本山等著名戏剧演员的图片，并问“What are they？”“They are comedians.”在图片下展示出comedian这个词，并再领读2遍。然后给学生播放小沈阳在春晚上的小品片段，问“Where did he perform？”在幻灯片中打出并领读Spring Festival Gala。
二、借助话题猜测词义
老师安排学生思考问题“Why does Xiao Shenyang become famous？”然后告诉学生“He has three famous features.”借助图片和老师的引导，学生总结出这三个特点：⑴ He is like a woman.⑵He can copy many famous singers.⑶He speaks northeastern words.
老师板书woman、copy、northeastern words这几个关键词。然后让学生阅读课文，在文章中找到下面这个练习的答案。
Xiao Shenyang became famous after his appearance on the Spring Festival Gala. What are his three features?
①funny
②unique
③superb
学生很快在文章第二段中找到funny cross-dressing、unique northeastern accent、superb imitative skills，并对应之前板书的三组关键词，学生很容易便猜出cross-dressing、accent、imitative这三个词分别是“男扮女装、口音、模仿”的意思。最后老师又播放了另一段小沈阳的小品片段作为巩固。
三、借助竞赛合作学习
将学生按座位分成四个自然组，完成下面一项任务：TASK IIGuessing game（比一比，赛一赛，看谁脑筋动得快？）加分竞赛：每小组为一积分组，猜出加一分，看谁能为集体增光？
Will you be the HERO of your group？List out the new words first：（then guess the meaning）首先，让学生自己找出文章中最想知道意思的10个生词，并写下来。老师在巡视过程中找了二位学生将他们列的词写在黑板上，每人10个，不允许重复。然后通过小组讨论，尽量多地写出这些生词的意思。在反馈这一过程中，老师安排了小组竞赛的形式，即通过抢答黑板上所列单词意思，答对一个单词为本组加1分，最终得出优胜组。回答问题无需举手，直接站起来大声讲出答案即可。学生回答非常积极，还出现了好几个学生同时站起来回答的情景。最后20个单词，只有2个单词没有学生知道答案，老师最后给出了答案，并最后领读这些单词。
四、借助学案自主学习
在整篇课文教授结束以后，老师让学生完成学案上最后一个关于单词的练习《My words list》（我的单词表）“It’s my zone.”（我的地盘我做主）
⑴Comedian：n. 喜剧演员 [ comedy 喜剧 /（反）tragedy 悲剧 ] ⑵Popularity：n.人气，流行度 [ popularadj.流行的]⑶Overnight n./adj. 整夜，一夜之间的⑷Appearancen. 出现，露面；外观，外表⑸Spring Festival Gala春节联欢晚会
Example 1：Controversial
The debates lasted a half century over, but the life class still remains a controversial issue in China.（半个多世纪过去了，但人体写生课在中国仍然是个有争议的问题。）
Example 2：
Commentator n. [C]1. (电台、电视台等的)时事评论者、实况播音员，a news commentator新闻评论员；2.注释者、评注者
【案例评析】
一、本课刻意培养了学生自主学习意识
《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”这节课的教学中尝试了新型的“让学生成为课堂的主体”的模式，即是让学生的思考、讨论和观察代替教师的详细讲解，注重让学生成为课堂的主角，调动学生积极思维和浓厚的学习兴趣。
二、运用了大量的合作学习，有利于促进学生的学习
比如借助竞赛，发挥个体词汇知识的储备，进行大组形式的合作学习。教师从动机的角度出发，强调了合作目标对学生完成学业任务的诱因影响，从而使学生产生学习动力，提高学习效果。
三、本课可设计活动进行拓展式学习，培养学生的发散性思维
在教学过程中对学生进行发散式思维训练，可为学生提供展示其创造性思维能力的机会。本课教师在讲解小沈阳三个特点，并让学生学习cross-dressing、accent、imitative这三个词后，又播放了一段小沈阳的小品片段。但欣赏完片段以后教师就进入了与此无关的课文理解环节。这段视频只起到了愉悦课堂气氛的作用，显得可有可无。笔者认为，完全可以在此设计一个小组讨论活动，让学生继续讨论喜剧演员的其他特点，既是对教学的延伸，又可以拓展学生词汇量。
四、加强教学反馈，及时调整教学策略
教学反馈是师生之间互动、交流的过程，能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现问题，从而调节教学进程，提高教学实效性。本节课在教学反馈阶段显得有些仓促，尤其在单词学习的最后一个阶段没有安排任何反馈活动，只是作为家庭作业布置下去，也没要求何时上交。笔者认为，这部分可以增添一个单词词义测试，让学生当堂做，下课前核对答案。
（作者单位：江苏省南京市梅园中学）
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