浅谈如何学好初中化学
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作者: 陈昌卉
新课程改革的教学理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键。
一、利用化学特点，从开始培养学生兴趣
当学生对一门学科有了兴趣，就有了巨大的求知动力。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展其认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的暂时的兴趣转变为稳定的持久的兴趣？就要及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，等等。
二、改革传统教学方法，灵活运用教学手段
1.合理运用合作学习形式。合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径，同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。所以在教学中要把学生置于集体之中，使其处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2.合理运用探究式学习方式。科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生参与设计、改进实验方案。如在“二氧化碳和一氧化碳”的教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。创设问题情境后，学生通过猜想与假设、收集资料、设计实验、交流讨论等环节，最终得出了科学的结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成探究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，从中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
三、转变评价方式，激励学生学习动机
1.变被动评价为学生主动评价。目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化发展进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促进学生的进步。
2.加强对评价过程的重视，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”，同时这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论忽视过程；而关注过程的形成性评价则是面向未来、重在发展的评价。
3.加强师生、生生互动，活跃课堂气氛。初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣，得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。而新课程理念所倡导的评价方式将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价也重视结果性评价。
四、充分利用教材，拓展化学课程资源
新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展、科学技术的进步，化学与人们生活的关系越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习、理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。
课程改革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验、个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由发展的。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。
（作者单位：江苏省南京市南京师范大学附属中学）
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