论高职学生体育兴趣的特点与培养
来源:用户上传
作者: 刘奕
摘 要 运用调查和访谈法，对高职学生的体育兴趣特点进行分析，在此基础上，结合多年体育教学体会，提出一些培养学生体育兴趣的措施。
关键词 高职学生；体育兴趣；
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0079-02
兴趣是指人们力求认识某种对象或参与某种活动的倾向，是需要的延伸。现代心理学指出，兴趣是学习中最活跃的因素，是激发人们学习动机的主要内在动力，它直接影响学生的学习情绪和学习效果。因此，在高职学生体育教学中必须结合其体育兴趣特点开展体育教学，并在整个教学过程中注意学生体育兴趣的培养，充分调动学生参与体育运动的主动性与积极性，这样才能使学生在运动过程中增强运动技能，获得运动快感，养成锻炼习惯，从而达到高职体育教学大纲的要求。本文就高职学生体育兴趣的特点和学生体育兴趣培养的有关问题，作一些初步的探索。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
笔者在研究过程中，以邵阳职业技术学院一、二年级1 208名在校高职学生（其中男生757人，占62.7%；女生451人，占37.3%）为研究对象。
1.2 研究方法
采用问卷调查、数理统计和访谈法。调查中共发出问卷1 208份，回收1 167份，回收率96.6%，其中有效问卷1 132份，有效率97%。调查统计后，进行约240人次的访谈。
2 研究结果与分析
2.1 研究结果（表1～表3）
2.2 讨论分析
1）大多数高职学生中，对体育感兴趣和非常感兴趣的占绝大多数（86.5%），不感兴趣者仅占5.8%，无明显的性别差异。这是由于高职学生一般年龄在17～20岁之间，正是处于青春发育期，他们精力旺盛，兴趣广泛，活泼好动，对体育的需求意识更为强烈。同时，由于受长期的学习体育的熏陶，大多数对体育的功能和价值有了更正确的认识。如大多数学生认为通过体育锻炼能增强体质（82.6%）、娱乐身心（78.2%）、丰富生活（75%）。另外，相对中小学生而言，高职学生的课业负担有所减轻，使他们有更多的时间和精力投入到体育运动上去，也是高职学生对体育感兴趣的一个原因。少部分高职学生对体育不感兴趣的原因，主要是他们对体育的功能和作用的认识不够正确。另外，认为体育的考试标准过高，自身身体素质和体育基础差，难以达到要求，也是制约学生对体育感兴趣的重要原因。
2）高职学生在体育运动项目的兴趣上体现多样性，并呈现明显的性别差异。调查表明，大多数男生在体育运动项目的兴趣上相对集中于一些对抗性、力量性和刺激性较强的项目，如足球（20.2%）、篮球（18.3%）、武术（10.2%）等；而女生对一些柔韧性、协调性、观赏性强的项目，如健美操、体操、排球等更感兴趣。同时，一些娱乐性、休闲性强的项目，如台球、棋牌也是高职学生所欢迎的体育项目之一，体现了当代高职学生对体育的不同需要和个性的多样化。
3）高职体育的教学目的，与学生对教学内容的兴趣选择存在一致性。调查表明，体育的基本知识和学生所喜爱的运动项目的运动技能的教学内容，是大多数学生所感兴趣的内容。这反映了高职学生希望提高体育素养，获得运动技能的总的要求。同时，也有相当多的高职学生更钟情于体育娱乐和身体素质的训练这些内容。学生对教学内容的选择与体育教育的目的是一致的。
3 措施
3.1 在思想上，要提高学生对体育的认识
心理学研究表明，只有当学生的兴趣与理想、目标一致时，才能促进学生兴趣的不断发展，使兴趣具有更大的推动力。因此，在整个高职的体育教学过程中，教师必须持之以恒地对学生进行思想教育，使学生树立把自己培养成祖国现代化建设有用人才的远大目标。并通过经常的课内外教育，使学生明白：职业技能和知识，参与各项活动和体育锻炼以增强自己的体质，是在高职阶段学习的两个重要内容。有崇高的理想、远大的目标、丰富的知识、较高的职业技能，如果没有强健的体魄做保证，一切都是空谈，强健的身体是干好任何一项工作的前提。使学生从这一高度来认识体育的地位、价值和作用，从而端正学生参与体育的态度，树立正确的体育动机，促进其体育兴趣的形成和发展。
3.2 在体育教学项目上，既要根据现代化社会的需要，又要兼顾学生的兴趣爱好，给学生较大的选择权、自主权
根据高职学生对体育项目的兴趣具有广泛性、选择性、娱乐性等特点，在高职体育教学项目的选择上，既要遵循体育教学的一般规律和原则，更要兼顾学生的兴趣特点。在施教上要区别对待，允许学生根据自己的兴趣爱好及体育基础，选择适合自己的所喜爱的体育项目。如男生多开展些三大球类、武术项目的教学，女生则多开展健美操、体操和小球类项目的教学。同时要开设一定数量的选修科目，以满足不同兴趣的学生的需要，促进学生个性的发展。只有这样，才能促进学生体育兴趣的发展，调动学生参与体育运动的积极性，让学生在运动的实践中发展自己的运动能力，获得运动的乐趣，增强对体育的兴趣，养成锻炼的习惯，从而使学生真正掌握1～2项自己所喜爱的身体锻炼的方法和技能，作为终身体育锻炼的项目。与此同时，高职体育教学仍然要重视田径等传统项目的教学，通过生动有效的教法，引导学生的学习兴趣，使学生的各项身体素质得以全面发展。
3.3 在教学内容上，必须重视体育基础理论的教学，使获得知识与提高技能并重
实践证明，学生掌握的体育知识越多，越全面越深刻，对体育的兴趣就越大。因此，在职高体育教学中，在传统的运动技能的教学基础上，还必须根据高职学生特点，增加体育基础知识的理论课的教学，这既可拓宽学生的体育知识面，又可增强学生对体育的兴趣。与此同时，在体育教学的过程中，要安排一定数量的体育娱乐、体育竞赛和身体素质的练习，开展一些体育项目的测评和达标等内容，增强教学内容的知识性、趣味性，力求使教学内容适合学生的兴趣特点，满足学生的需要，这样就能使学生产生愉快的情感，从而推动学生体育兴趣的发展。
3.4 不断探索适合高职学生特点的体育教法
实践证明：单调、呆板的教学形式，教师缺乏情感的照本宣读、机械传授，是不能激发学生的情感的，也不会激起学生的体育兴趣。所以，在高职体育教学方法上，既要重视学生的主体作用，允许学生参与体育的课堂活动设计与评价，满足学生参与需要，借以提高学生的体育能力；又要充分发挥教师的主导作用，要讲求教学上的艺术性，注重体育教学的课堂设计，善于运用生动、形象的讲解，准确、熟练的示范，向学生传授体育知识和运动技能。同时要安排一些体育活动和游戏，寓教于乐，使体育课生动、活泼，学生从中获得较大的运动快感。只有这样，才能提高学生的体育兴趣。
4 结束语
兴趣是学生学习动机的重要心理成分，是学生学习积极性的原动力。高职体育教学要依据高职学生的心理和个性特点，在教学的各个环节上，教师要有目标、有计划地激发和培养学生的体育兴趣。高职体育的教学内容、项目安排和教学方法，要根据高职学生的兴趣特点和性别、个体差异因材施教，运用各种有效的教学手段和生动活泼的教学形式，充分调动学生体育运动的积极性。通过学校的体育教学，使学生获得体育运动知识，增强体育运动技能，提高身体素质，养成终身体育锻炼的习惯。
参考文献
[1]吴志超,等.现代教学论与体育教学[M].北京:人民出版社,1992.
[2]陈友松.教育学[M].武汉:湖北人民出版社,1985.
[3]体育学院通用教材.心理学[M].北京:人民教育出版社,1988.
[4]大学体育与健康教程[M].长沙:湖南大学出版社,2004.
[5]王步标,邓树勋.运动生理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1042864.htm
