浅谈新课程下的低年级识字教学

来源:用户上传      作者: 沈苏娟

　　“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，新课标特别重视小学低年级的识字教学。由于每课识字量很大，旧的生字还没巩固，新的生字就接踵而来；学生学得快，忘得也快，识字困难颇多。通过实践，笔者发现加强学生识字教学中的学法指导，让识字数学活起来，促使学生在轻松、有趣的氛围中识记汉字是学习、巩固生字的最佳办法。
　　
　　（一）预习课文，自主识字
　　
　　预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前应要求学生预习生字。首先，让学生在家长的帮助下初读课文。一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于就能认识课文中的每个字。一年级的学生往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个挑出来却不认识。所以，笔者先让学生看田字格中有几个生字，然后要求他们从课文中找出生字所在位置，再结合课文的句子认识生字。比如，学习《春雨的色彩》一课时，在学生熟练地朗读课文后，笔者板书生字“论”。学生不认识，这时再引导他们指读课文，并注意找找“论”的位置。这样，当学生读出“正在争论”时，就会很快说出“论”字的读音。经过这样反复练习，在以后学习生字时，学生会很自然地运用这一方法进行识字。
　　
　　（二）创设机会，生活识字
　　
　　笔者不但鼓励、引导学生在课本中自主识字，还注重书本知识与生活实际的整合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离，提倡学生在生活中识字。笔者指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；还组织学生在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果。除以之外，每周还设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题，如蔬菜、水果、花草树木、动物、文具等，交流识字成果……这样一来，广告纸、商店招牌、路标、电视屏幕等都逐渐成了学生识字的教材。这种有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系的做法，强烈地激发了学生识字的兴趣，提高了他们的识字能力。
　　
　　（三）采取复现，巩固识字
　　
　　一年级学生学习生字，由于识字量过大，经常出现遗忘现象。上节课学习的生字，下节课就忘记了。因此，采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字非常重要。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天进行复习、巩固尤为重要。学生认字容易出现“狗熊掰玉米――一边学一边丢”的现象，因此教师要重视在合作、游戏和活动中帮助他们巩固认字效果。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用；用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象；教师自编句子、儿歌、谜语，再鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识、当堂巩固。
　　
　　（四）主动探究，规律识字
　　
　　第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，教师可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥他们潜在的创造能量。在实践中，笔者发现他们对识字方法的研究各有神通。如加减法识字（“弓+长=张”、“又+欠=欢”、“新-斤=亲”……）、顺口溜识字（“水能解渴，口会喝”一句话就分清了“渴”与“喝”……）、字谜识字（“一人站在门旁边”就是“们”；“一只鸟没眼睛”就是“乌”……）、生字卡朗读识字（“升”有上升、升国旗、升学、升起来……，学生在朗读时就与“生”分了开来）。此外，还有填表识字法、图画识字法等，这就好比交给学生一根拐杖，让他们自己去探路，去摸索识字教学最便利的捷径，真正成为学习的主人。
　　
　　（五）注意观察，学会评价
　　
　　1.学会仔细观察。田字格中的字是学生学习和模仿的范例，教师要引导学生认真观察这些字的笔画、结构以及各部分的位置，并努力记住它。
　　2.学会对比观察，能自己区分形近字的细微区别。这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如，“日”和“目”这两个字的区别，可以引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家。出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。
　　3.仔细观察同学的书写，学会评价。评价是一个有相当难度又非常重要的学习过程。只有观察到位，评价才能恰当，也才能起到提高自己的作用。教师在教学过程中，要注意培养学生的评价能力，教给学生评价的方法，使学生在评价别人的同时，提高自己的写字水平。比如学习生字的书写后，找几位学生到黑板上书写，其他学生注意观察。教师引导学生注意观察书写的笔画笔顺是否正确，字的结构、大小是否合适。在学生认真观察的基础上，引导学生进行评价，从而教会学生评价方法，培养学生的评价能力。
　　
　　（六）学会学习，加强运用
　　
　　学习知识，最终是为了运用。如果能引导学生把平时学到的点滴知识运用到生活中去，不但能达到巩固知识的目的，还能激发学生的学习欲望和学习兴趣。例如，在学习《胖乎乎的小手》后，笔者把学生感兴趣的几个字交给他们（包括“替、拖、鞋、帮、笑、兴”等）。然后，让学生回家帮父母做一点自己能做的家务，并把做过的事用日记的形式写下来。内容可以是一句话，也可以是多句话。有的同学是这样写的：“我回家帮爸爸拿鞋子，替妈妈拖地，看到他们满意的目光，我心里好高兴。”
　　一年级新生第一次把学到的知识运用到生活中去，他们感到特别新鲜有趣，家长看了也兴奋不已。这样，知识在运用中得到加强，识字教学也变得更有效。

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