微课视角下的高职院校思想政治理论课教学改革
来源:用户上传
作者:
摘要：微课目前已经成为了教学改革方面的重点关注内容，本文从高职院校中思想政治理论课教学的实际情况出发，分析存在的问题，并且提出应用微课的具体措施，将网络技术真正与课堂教学融合在一起。
关键词：微课；高职院校；思政课
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0131-02
一、教育信息化背景下微课的发展前景
如今网络技术发展迅速，信息社会不断深入，我国已经逐步实现了教育信息化。教育信息化中有三个方面的要求，一是科技化的教学手段，二是信息化的教育传播，三是现代化的教学方式。即在教学过程中通过对计算机、网络等的积极运用来更新教学手段，使教育与信息社会的发展更好地融为一体。
现如今社会已经进入了一种全新的“微时代”，例如微电影、微信、微博等，“微”是指这些事物具有较强的针对性、短小精悍，人们的接受度比较高，由此可知“微课”就是教师针对某个重点或者难点的知识点设计开发出的一种微型教学视频，这种新型的网络视频课程具有情景化的优点，学习方式灵活。45分钟课堂注意力曲线变化调查的结果表明，在课堂学习中学生往往只能集中注意力10～15分钟，所以微课相比起传统的45分钟课堂来说具有很明显的优势，短小精悍而且非常集中，在教育信息化中正在被广泛地运用，推广应用到了小学、中学和高校的各个阶段中。
二、高职院校思想政治理论课程教学中出现的问题
2005年，教育部与中共中央宣传部联手颁布了规定，确定了高职院校思政课程的必修课内容，但是目前高职院校中还有一些问题，正在对思政课程的教学产生着不利的影响。
1.有些高职院校思政课具有比较严重的“边缘化”现象。高职院校一般都是三年学制，主要针对就业导向来设置专业，将课内理论学习和结合课外实践来培养学生。因此学生在校期间的课程会安排得较为紧凑，有些高职院校为了多些时间培养学生的职业技能，就让学生在校期间的时间大都在集中学习专业知识，而思政课程这种公共课往往会处于边缘，出现不同程度的课时数被缩减、排课时间不合理等问题。
2.高职院校学生在思政课程学习方面缺乏兴趣，课堂效率低。这主要是因为一方面思想政治课程重理论教学所占的比重比较大，如果再加上传统的“说教灌输式”的教学方法，学生很难产生学习兴趣。另一方面思政课的教育是紧密地结合在意识形态教育之上的，如今的社会充斥着多元化的价值观以及各种各样的思潮，网络也对学生产生了深远的影响，这很大程度上增加了思政课程的教学难度。一些高校里的不少学生在思政课上睡觉或者玩手机，逃课的情况也是屡见不鲜。
3.高职院校因为办学规模和经费的限制，思政课程中的教学资源有限，师资力量薄弱。目前来说不管是高职院校还是本科院校中，思政课程的教学模式都是大班教学，但是越大的班级规模往往会获得越不理想的教学效果。很多高职院校的思政课教师的数量都存在严重的不足，与学生数量之间的比例非常不合理，不能满足正常的教学需求。所以很多高职院校的思政教师都承担着非常繁重的教学任务，并且经常会安排行政人员代课或者聘请外面的教师来授课，这必然会对思政课的教学质量产生影响。
高职院校思政课正是因为上述的这三个方面的原因，存在着一系列问题，例如没有新意的教学方式方法、陈旧的授课内容以及教学改革方面难以推进等，虽然在2013年的时候依照国内法政方针政策的变化修订了思政的相应课程及其内容，但是并没有从根本上改动教材的框架和思路，假如负责教授思想政治课程的教师没有从教材出发做出相应的改革，使用的教学方法依然是传统的，那么久而久之自然会影响到思政课的课堂氛围，难以调动学生积极参与，对教学效果产生了不利的影响。
三、在高校思政课程教学中使用微课改革的可行性
1.经验方面有支持。目前在我国的基础教育和高等教育的阶段中都已经应用了微课，取得的效果是非常良好的，因此也得到了进一步推广，这是在高职院校思想政治理论课教学中应用微课的经验支持。微课的主要表现形式为教师自行录制的教学视频，使用课件、音频和视频资源等作为辅助的教学手段，制成一种多媒体课件并放在网络学习平台上，学生可以自行下载或者于线上进行学习。我国首先选择了部分地区的中小学应用了微课，在基础教育阶段进行了推广，例如广东省佛山市就举办过微课设计大赛，通过比赛的形式来激发教师的兴趣，并且实践于具体的教学活动中。如今全国很多城市例如上海、广东以及江浙地区都已经开始对教学模式进行一系列创新，翻转课堂以及微课教学就是其中比较典型的，得到了普遍使用和推广。很多知名的高校例如南京师范大学、复旦大学等也已经开始改革自身的公共课教学模式，尤其以思想政治课程为主，上海市高校共享课程计划中已经将复旦大学马克思主义学院的一部分内容列了进来，不仅使思政课程的资源可以进行共享，同时变革了学习的模式。湖南省也组织了高校教师开展了微课竞赛，师生们对于微课和公开课的形式也更加关注和感兴趣了。
2.政策方面有支持。职业教育最终的目标就是培养出德行兼备的高素质复合型人才，不仅看重职业技能，还要重视职业精神。职业教育对于技术人才的培养、人力资源的有效开发以及促进就业等方面可谓是意义重大，因此全国职业教育工作会议于2014年召开的时候，党和国家领导人都指示了要进一步加快职业教育的发展。职业教育不仅要培养出具有专业技能的人才，更要对其职业精神进行培育，在对生产方式进行变革的时候，还要让学生形成良好的责任感、上进心和不懈奋斗的精神。所以对社会主义核心价值观的培养应该是贯穿于职业教育中的，将建设校园文化与培养职业精神结合起来，将思想政治课程的作用在职业教育中充分地发挥出来。思想政治课程不同于其他的专业课，它是对学生人文精神和素养进行塑造的过程，是要在教学中对学生的理念和态度进行培养，使他们变得更加积极并且将其转化为个体的素质，在职业过程中得以运用。所以高职院校中应该与其教育特色相结合来进行思政课程的改革，真正将其功能和价值发挥出来。 四、微课视角下改革高职院校思政课程的具体途径
1.思政教师需要根据微课的特点进行充分的准备与创新。在思政课程中运用微课，教师必须要二次整合和排列授课的具体内容，利用基于问题教学法也就是PBL教学法，对课本内的章节进行分解，拆分成为一个个的专题或者知识点，围绕着某一个问题作为中心来制作微课视频。微课的核心是教学视频，需要将教师对某个知识点的教学过程进行集中的反映。一段完整的微课视频只是微课教学中的一个部分，还需要包括以下五个要素：完整的教学设计也就是“微教案”，教学所用到的“微课件”，用来练习的“微思考”，教师进行的“微点评”以及学生进行的“微反馈”，教和学之间、学与思之间正是通过这五个环节结合起来的。微课视频虽然在容量上没有多大，但是却具有非常集中的教学目标，主题突出，因此对于教师的教学态度和教学方法也提出了更高的要求。
在日常教学思想政治课程的过程中，可以使用微课视频作为载体组织学生进行观看，然后围绕其中的内容开展讨论，通过师生和生生之间的课堂交流互动，来评价和总结其中的知识点，通过师生之间的双向互动来满足思政课堂对于教学双主体性方面的要求。微课可以将比较抽象的概念同比较具体的视频、数据等表示出来，符合思政课程理论性比较强的特点，还能进一步深化学生的印象。微课这种形式为日常教学中也可以多加使用，对于思政课中活跃课堂气氛、改革教学模式都是有帮助的。
2.思政教师只有具备足够的知识储备和教学技
能，才能成功的应用微课。俗话说，台上一分钟，台下十年功。日常教学中思政教师要将微课的优势展现得恰到好处，就要善于发现、找出教学的知识点并围绕这个点积累基础素材，形成素材资源库，其中包括图形、文字、表格、音频、视频等多种形式，在讲课中只要有需要就可以随时从资源库中调出需要的资料，让学生具有更浓厚的学习兴趣。思政教师通过教学操作平台来衔接授课内容和资源库的过程中，需要注意的是，微课不单纯是将教学视频的内容展示给学生，更要训练自身的教学基本功，从而将知识点完整地解释给学生。
当然，思政教师还需要注意的是微课并不能替代课堂教学，它只是教学手段中的一种，虽然微课将优秀的教学资源整合在了一起，但是教学过程绝不能对微课过于依赖，对于高职院校的思政理论课程教学来说，过于依赖网络教学或者微课视频是一种舍本逐末的行为，一定要有所避免。
参考文献：
[1]贺立萍.校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革研究――以辽宁现代服务职业技术学院为例[J].长春教育学院学报，2012，（03）：136-137.
[2]于玲燕.基于学生视角的微课在高职院校的应用效果研究[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2014，（01）：64-67.
[3]程鹏.翻转课堂视角下的高职“网络营销”微课设计[J].工业和信息化教育，2014，（10）：75-78.
[4]周湘梅，郑捷，吴建善.微课视角下中高职自考衔接教学模式建构――以机电一体化（自）专业为例[J].广州职业教育论坛，2015，（04）：32-38.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11211185.htm
