《石油炼制工艺学》课程教学改革探讨

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　　摘要：应对就业形势，在榆林学院（以下简称“我院”）化工及相关专业开设的《石油炼制工艺学》课程面临学生临近毕业、学时少的现状，针对专业情况，对不同专业学生制定不同的教学大纲、教学内容，适当调整教学方法、考核方法。
　　关键词：石油炼制工艺学；教学改革
　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）11-0076-02
　　
　　石油炼制工业是国民经济最重要的支柱产业之一，是提供能源、尤其是交通运输燃料和有机化工原料的最重要的工业。据统计，全世界所需能源的40%依赖于石油产品，汽车等交通工具使用的原料几乎全部是石油产品，有机化工原料也主要来源于石油炼制工业，世界石油总产量的约10%用于生产有机化工原料。此外，石油炼制得到的各种润滑油和润滑脂，是现代机械优良的润滑材料。考虑到石油炼制工业的重要性，结合专业培养目标以及学校的办学理念，《石油炼制工艺学》作为工艺学的课程之一，在我院化学化工的相关专业中都有开设。我院地处能源重化工基地――陕西榆林，周边矿产资源发达，煤化工、天然气化工、石油化工发展势头良好，这些企业，也是学生毕业后首选的工作场所。因此，相关工艺课程的开设是极其必要的。根据笔者近几年对该课程的讲授以及对周边石油企业的了解，不断地总结经验，在教学内容、方法等方面都做了适当的调整。
　　
　　一、依据就业方向、开课学时，调整教学内容，有重点地讲授
　　
　　《石油炼制工艺学》课程是在先修完其它基础课的前提下开设的，开课时间较晚，一般是在第七学期（化工专业，化学教育本科专业）或是第五学期（化学教育专科专业）开设，而这个时期对于学生而言，正是寻找工作的“黄金时段”，也是部分考研学生复习的最佳时间段，如果就所持教材不加删减地讲解，势必会造成学生学习兴趣低落、学习态度消极的后果。再加上课程学时有限，必须在现有教材的基础上，依据专业培养目标适当调整教学大纲、教学内容，使学生在掌握石油及其产品组成和性质的基础上，认识石油产品（汽油、柴油、航空煤油），掌握原油蒸馏过程（一次加工）以及几种石油炼制中的二次加工过程（热加工过程、催化裂化、催化加氢、催化重整），掌握烷基化、异构化、醚化等三次加工过程，熟悉各过程的工艺流程图。不同的化工企业，从原料到产品的加工过程，都有一定的相通性，离不开具体的单元操作，因此，熟悉了石油炼制中的各种工艺流程图之后，触类旁通，能够为后续进入化工企业奠定一定的理论基础。而对于化学教育专业学生的主要培养目标是为中学教育提供后备力量，也不排除部分学生毕业后会选择企业。对于前者，起着承上启下的作用，可以将所接触到的专业知识再介绍给他们的教学对象，这样，在基础教育阶段能普及能源知识。而后者，则需要有的放矢地掌握一些重要的工艺过程。因此，在保证课程最基本内容基础上（石油及其产品组成和性质、石油产品、石油的一次加工，二次加工），可以选择本领域最热门的话题给学生“传达”，比如甲醇汽油生产的背景及发展前景，清洁汽油的发展方向以及炼油厂普遍采用的新的炼油技术，不但保证了在有限学时内重点内容的讲解，而且，针对不同专业所采纳的不同的教学内容，也提高了学生的学习兴趣，保障其对石油炼制领域有认识，并能够得到用人企业的认可。
　　
　　二、改革教学方法，激发学生的学习兴趣
　　
　　“授人与鱼，不如授人与渔。”开设《石油炼制工艺学》的目的是使学生掌握石油炼制的基本原理和典型工艺，基本具备从事石油炼制的生产、设计和科研所必须的基础理论和专业知识，培养创造性思维、工程实践能力和灵活运用所学专业基础知识来解决实际生产问题的能力。从原油到合格成品油之间，要经历一系列复杂的加工工艺，包括预处理―直接蒸馏（一次加工）――热加工过程、催化裂化、催化加氢、催化重整（二次加工）―烷基化、异构化、醚化等，都涉及到相应烃类的复杂的化学反应以及不同的工艺流程，如何能够让学生尽快地掌握这些工艺流程图，首先要做到理论联系实际。可提前展开学生的实习环节。学习期间到榆炼参观学习，用课本上介绍的流程图对照实际的工艺走向，加深理论认识，通过炼油厂的生产规模及产品介绍，体会到课程实际意义。其次，由于石油炼制的产品很宽泛，涉及到生产生活的方方面面，可在介绍完绪论后，有针对性地出作业题，比如以石油为基础原料，可以加工哪些下游产品？历次油价上调产生的影响？通过查阅资料答题，学生能够初步认识石油的重要性，对石油炼制过程产生好奇感，从而激发学习兴趣。在平时的课堂讲授中，也可穿插一些生活中的例子，如“喝酒的汽车”，加油站不能接打手机，轻质油品防明火、重质油品防高温泄漏的原因，通过问题引起学生的学习热情，利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。再次，鉴于课程特点，需要介绍各种工艺流程图，传统的板书已不能完全满足教学需求。因此，笔者也针对不同专业的教学大纲，相应制定教学课件，通过多媒体教学，以弥补传统教学方法中抽象、晦涩、枯燥的缺点，使学生从动态的画面中较轻松地理解知识内容。最后，对于石油炼制领域最先进的生产技术及工艺路线，光靠本土资源是无法圆满完成学习目标的。因此，教学双方都应利用各种途径去查阅最前沿的信息，也可以邀请外来的学者专家作报告，充实本学科的学习内容。这些措施，能使毕业生在掌握了一定的学习能力之后，促进后续的工作学习。
　　
　　三、教学效果的考核
　　
　　前已述及，这门课程主要是针对毕业生开设，不同于以往的基础课程的是：其培养目标旨在树立学生的应用能力以及与社会的契合度，因此，考试方式上应注重应用能力的测试，考察学生与社会的接轨程度，考试题型多为发挥性，让学生用“渔”的本领去为课程的学习画上休止符。
　　总之，《石油炼制工艺学》课程教学内容、教学形式的变革，都是笔者根据近几年学生的学习情况、毕业生的反馈信息和用人单位的需求，不断地调整、提高、学习、充实之后的结果。当然，时代在变，社会需求在变，课程的设置及其学习过程也理应处于发展变化当中。因此，仍需继续学习和探索，为培养更多的实用性人才贡献微薄力量。
　　
　　参考文献：
　　[1]程丽华.石油炼制工艺学[M].北京:中国石化出版社,2005.

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