浅论农村中学英语课程资源的开发与利用
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摘要：本文从遵循英语规律，利用身边资源，加强听说训练；把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯；发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习三个方面进行谈论农村中学英语课程资源的开发与利用，进而总结出教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来英语教学中课程开发的一个又一个春天。
关键词：农村中学 英语课程资源 开发与利用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2009)02-014-001
英语教学活动是农村英语课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学英语课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：
一、遵循英语规律，利用身边资源，加强听说训练
笔者认为，农村中学英语教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可用录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言；坚持每次上英语课时要求学生不掏形式和内容，用三、五分钟时间，组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事、描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话。为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生潘放小说朗诵、一首诗词的精美讲评、一篇散文的欣赏品读。
二、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯
教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的英语学习习惯。根据需要，每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。
我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富英语课程资源的目的。
三、发挥资源优势鼓励自主探究进行综合学习
农村中学英语教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体英语知识之上，新的英语课程标准说：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……”
笔者认为农村中学英语教学中充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章在学校或班级展示；成立中学生英语文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市、省、国家级英语作文竞赛；开展英语作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学英语教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生英语素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。
教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解外国民俗民情，民间文化，使他们的英语素质拥有自身特点，打上时代烙印，也使学生的英语学习既不脱离英语教材，又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。例如农村中学在教学8A unit5和Unit 6后，可让学生去更多地了解一下濒危的动物，调查一下我们的家乡有哪些濒危的动物?它们的生长状况如何?要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出这些动物的草图，用相机拍下这些动物照片供大家认识和了解，写出调查报告。这样既发挥资源优势，培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学英语学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代所需的自主学习的英语实践能力。
新的英语课程标准下，农村中学英语教师不能紧紧抓住英语教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的英语课程资源的开发利用，这是有背于新课标下英语教学要求的，这样的英语教学一定不会获得成功!
广大的农村中学英语教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的《英语课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。农村中学教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学英语课程开发的一个又一个春天。
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