计算机辅助教学在高职英语听说中的应用

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　　一、引言
　　
　　高职教育的培养目标具有鲜明的职业定向性,以培养应用性专门人才为根本任务。针对高职的培养目标,英语教学也应该将重点放在实践性教学上,而听说又是最能体现实践教学的重中之重。另一方面,高职学生英语基础知识普遍欠缺,对英语学习没有很大的兴趣,所以将计算机辅助教学引入高职英语听说教学中有助于英语教学质量的提高,学生语言应用能力的培养。
　　
　　二、高职英语听说的特点
　　
　　听说是英语中密切相连的两项技能,当老师和学生集中训练口语的同时,听力自然而然也得到了提高。所以没有好的听力理解能力,也就无法完成人与人之间的交流,可见英语听说技能是同等重要的。而高职英语的听说又有两个明显的特点。
　　1.真实性
　　高职英语听说往往注重实际应用,因此在教学中更强调真实的语言环境。而教学内容不仅包括纯文本的信息还包括那些以图片、声音、图像为基础的教学辅助品,这也就需要我们将计算机辅助教学应用到我们的教学过程中。同时,网络是一种提供24小时真实语言环境和语言参考资料的学习方法,学生可以随意去选择他们喜欢的话题进行口语和听说训练。只有在这种轻松的学习环境中学生才能获取更多有价值的信息,才能更快提高他们的英语听说水平。
　　2.互动性
　　听和说是课堂教学中常用于互动的两种语言技巧。所有有效的听说都包括老师与学生、学生与学生之间的相互交流。这种交流、互动在高职学生英语听说中起到了非常重要的作用。网络为学生提供了24小时锻炼听说的机会,不仅可以和本国说英语的人群进行交流,而且可以和世界上以英语为母语的国家的人进行交流。例如当我们教学进行到关于谈判一课的时候,我们可以让学生就某一谈判案例在网上进行一对一的谈判。通过网上的交流谈判,学生学英语的兴趣、分析解决问题的能力都会有所提高。更重要的是所有参与者能够互相交流学习,共享他们作为一个团队、一个班级那种互相协作的经历。
　　
　　三、计算机辅助教学的明显优势
　　
　　1.教师与学生的角色互换
　　传统的教学模式=粉笔+课本,但现在计算机辅助外语教学能根据教学内容、性质及特点,借助不同的画面(静态与动态),不同的色彩,不同的表现形式(文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等)创造出了图文并茂、动静结合、声情融合的形象化教学环境,使其多层次、全方位地展现教学内容。老师的教学也不仅仅是传授知识的过程,也是帮助学生组织课程学习、教学生怎样学习的过程。教师由知识的传道者变成学生学习的促进者,所有这些就要求教师不仅要有专业的英语知识,还要会熟练地操作计算机,并能够制作和编写各种引起学生兴趣的课件和简单程序。
　　2.知识获取容易并保持长久
　　计算机辅助教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息主要通过哪些途径?他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明计算机应用于教学不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。
　　
　　四、计算机辅助教学在高职英语听说中的应用
　　
　　1.多媒体
　　多媒体主要向学生展示了声音和视频相结合的效果。它不仅让学生自己掌控学习节奏,而且让学生在真实的听说学习环境中进行练习。首先是训练软件,这是一种巩固已学知识的软件。学生可选择自己要听或说的材料,进行重复的练习直到自己掌握为止。其次是家庭教师式的软件,这是学习者学习新知识的一种方法。这种软件就像现实生活中的家庭教师,能够帮助学生理解新知识并解决他们在学习中遇到的各种问题。第三是模拟软件,这是一种对听说学习特别有效的学习工具。学生可以自由选择不同的软件,无论他们听什么、说什么,都能够全身心的投入到听说材料中去。
　　2.网络
　　现在网络已经成为继报纸、广播和电视之后的第四大媒介,它能为现代教学提供大量可供参考的资源。首先,网络提供了大量真实、生动、新鲜的语言材料,帮助学生获得了一个真实的听说环境,这其中就包括人机对话。一方面,学生不再因为害怕犯错误而羞于开口;另一方面学生可以针对自己的薄弱环节进行重复的练习。其次,网络给学习者提供了既简单又有效的交流渠道。学生在学习中碰到问题可以直接在网上通过MSN、BBS、E-mail、QQ等方式和老师同学进行交流。最后,网络还可以不断地挖掘教育潜力,例如网上课程、可视教室等。学生可以在网上根据老师提供的课件进行自学,有问题及时在网上进行咨询,特别适用于那些自考或专升本的学生。
　　3.创作
　　作为英语教师,不必弄懂繁杂的计算机程序,但一定要能够用PPT、FrontPage或Authorware等制作多媒体课件,服务于自己的教学。有了这些工具,教师可以制作颜色多样、背景多样的课件,同时将网络上带有声音、图片、动画等有用的资料直接链接到课件,大大地激发学生的学习兴趣,最终在听说方面取得大的进步。另一方面,教师也可以让学生自己制作课件。各方面的听说资源都会囊括在内,学生查寻资料的能力也能得以提高。
　　
　　五、结语
　　
　　计算机辅助外语教学的开展在国内已有多年的历史,在外语教学过程中起着越来越重要的作用。而在高职高专学校的英语课堂上应该怎样合理地将计算机辅助教学应用于听说中,还需要我们老师不断地研究与探索,从新的视角研究当前的任务,大胆地探索和建立计算机网络和英语听说教学真正有机结合的多媒体网络环境教学体系,以利于提高高职高专英语教学的效率,实质性地解决长期困扰着高职高专外语教学的问题。
　　作者单位:陕西职业技术学院旅游系

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