在线客服

咨询热线

核心素养视域下英语“听”微技能的运用与训练

作者:未知

  [摘   要]文章分析了2017年和2018年福建省中考英语试卷听力部分的试题及其特点,参考了2016年福建省各地市中考英语听力试题,结合《义务教育英语课程标准(2011年版)》《普通高中英语课程标准(2017年版)》和《福建省初中学科教学与考试指导意见(英语)》,探讨中考英语听力微技能在中考复习过程中的运用与训练。在中考英语复习教学中,教师应通过“抓关键词、抓要点、授方法”来训练学生预测、推导、边听边记等“听”微技能,实现学生对英语听力理解性技能的运用。
  [关键词]英语;核心素养;“听”微技能;运用;训练
  [中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058(2019)13-0042-03
  为了适应时代发展和培养创新人才的需要,国家教育部于2018年1月颁布了《普通高中英语课程标准(2017年版)》,提出了“英语学科核心素养”要求和建议,指出“听”作为其中的一项理解性语言技能,要求普通高中阶段学生在学习英语必修课程时能做到以下几点:在听、读、看的过程中有选择地记录所需信息,借助话语中的语气和语调理解说话者的意图,根据话语中的重复、解释、停顿等现象理解话语的意义等。(教育部,2018)福建省各地市在中考命题时也紧扣《义务教育英语课程标准(2011年版)》,考查的听力技能标准包括:能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;能在听的过程中用适当方式做出反应;能针对所听语段的内容记录简单信息等。(教育部,2012)从中可以看出福建省中考考查的“听”微技能已接轨高中新课标。笔者通过分析2017年和2018年福建省中考英语听力试题,参考2016年福建省各地市中考英语听力试题,从教学实际出发,针对中考听力题型,浅析初三英语复习教学中“听”微技能的运用与训练。
  对于“听”的主要技能,在福建省中考中对应考查了学生运用语音知识、理解听力话题、把握听力策略、熟悉听力选材、注意听说的得体性、转化听写等方面的综合能力,归纳起来主要考查学生做听力题的细节理解能力、简单推断能力、记录简单信息能力。因此做听力题的微技能和策略包括预测、推导、抓住要点、注意关键词、边听边记等。(福建省教育厅,2017)笔者针对近三年的中考听力题型,在初三复习教学中侧重于“听”微技能的运用与训练。
  一、重预测,抓关键词
  预测指根据已知的标题、插图、问题及其选项揣测听力材料的背景、内容、情节,使自己心理上有所准备,从而提高听的效率。(福建省教育厅,2017)在听力试题中比较典型的可用于训练“预测”微技能的题目为第一节“听句子,选图片”,笔者主要指导学生采用抓关键词的方法把握此项微技能。以2017年福建省英语中考听力试题第1至第5小题为例:
  在听音前,笔者要求学生先浏览图片,预测出每组图片所考查的内容分别为动物、活动、时间、天气、职业等话题。接着引导学生注意各组图片中的提示词,如第1小题为“elephant”“panda”“monkey”,第2小题为“play soccer”“ride a bike”“draw”,第3小题为“half pas five/five thirty”“a quarter past eight/eight fifteen”“eleven”,第4小题为“warm”“cold”“hot”, 第5小题为“cook”“farmer”“worker”。在听音时,提醒学生根据录音内容,抓住关键词“panda”“drawing”“eleven”“cold”“cook”,选出正确答案。
  2017年福建省英语中考听力第一节试题及听力原文:
  听下面五个句子,从每小题所给的三幅图中选出与句子内容相符的选项。(每个句子读两遍)
  听力原文:
  1. The panda is so cute that we all like it.
  2. Peter is fond of drawing pictures.
  3. My mother went to bed at 11:00 last night.
  4. In winter, it’s very cold in the north of China.
  5. My uncle has become an excellent cook.
  针对如何指导学生快速地把握关键词,笔者认为在平常的话题复习教学中可以根据重点内容,提前安排1至2种同类词汇的整理,要求学生课前归纳,课中默写,课后订正巩固。同时教师可以充分利用教材中的单元核心句型和词汇帮助学生提高听力准确率。(骆志芬,2009)
  二、重推导,抓要点
  推导是指在读了问题及其选项后预测出听力材料的背景,激活与话题相关的知识与经验,再据此以及自身生活经验、所学知识对问题的答案进行判断。抓要点指根据预测和推导把问题进行归类,哪几个问题是需要证实的,哪几个问题是待解决的,而后,带着问题有针对性地听。(福建省教育厅,2017)笔者选取了部分典型性的中考听力试题,指导学生抓要点,进行“听”微技能——推导的训练。
  如2017年福建省英语中考听力第三节听短文填词题:
  根据你所听到的短文内容,完成下面表格,每空填一词。(短文读三遍)
  本题是要求考生根据生活实际的背景知识和听音内容的要求进行推导的典型例子。笔者让学生在听音前先熟悉表格标题,了解到听力材料是有关保护身体的话题,主要从“teeth”“ears”“eyes”三个方面阐述保护不同部位的方法。接着引导学生预测表格上要填写的词的词性,明确5个答案依次为数词、名词、形容词、数词和动词。然后请学生试填单词,得出答案的大概范围:第16小题通过生活常识可判断答案为“twice”,第17小题答案可能为“candy”或“sweet”,第18小题答案可能为“loud”或“noisy”,第19小題的数词答案约在60以内,第20小题答案与眼睛有关,应该是“read”。最后再教学生通过辨听检测对话要点,得出正确答案。这些推导无疑大大提高了学生对背景词汇的熟悉程度,激发了学生的听力积极性,使学生听材料的过程更加有实效性和针对性,更好地提高了学生答题的正确率。   为了让学生有效地掌握推导微技能,教师可在听力训练中对教材录音原文中应掌握的词组和句型进行点拨,并让学生掌握听懂弦外之音的技巧,特别要加大对人物关系、对话场合、因果关系、数字运算(数量、日期、星期或价格)、主旨概括、推理判断以及信息加工等考查项目的强化训练与点拨力度,帮助学生梳理和总结答题规律及技巧。(杨延文,2010)
  三、授方法,练边听边记
  边听边记指当对话或独白比较复杂时,对重要的信息,如时间、人物、地点、原因、结果、数量、号码、事件等,可简要地记录下来,听完后,再整理、推敲、计算,从而准确捕捉信息。(福建省教育厅,2017)要让学生在听的过程中进行快而准的有效识记,教会学生一些听力速记方法是很有必要的。
  如简写法,教会学生直接用简写字母表示相应的内容,如下面的例子中,可用TS表示T-shirt, 用SM表示Size M,用MOCo表示made of cotton。
  【例1】2017年英语中考福建卷第10、11小题。
  10. What does the woman want to buy?
  A. A skirt.
  B. A blouse.
  C. A T-shirt.
  11. What size does the woman wear?
  A. Size S.
  B. Size M.
  C. Size L.
  再如豎列法,主要用于需作数字换算的听力题目,在做速记时采用数列式的直排法,直观地推算数字关系。
  【例2】2016年英语中考福州卷第12、13小题。
  12. What’s the relationship between the two speakers?
  A. Mother and son.
  B. Husband and wife.
  C. Brother and sister.
  13. When will they go for a walk?
  A. At 6:50.
  B. At 7:00.
  C. At 7:10.
  用竖列法表示可如下表:
  表格的右列是我们在听音时所要记下的内容,根据这些信息要点,我们能很清楚地看到对话者之间的关系,也能观察到时间的变化,因此能快速地选择出正确答案。
  又如符号法,主要指运用学生熟悉、易记的常用图形或符号快速反映听力内容,实现听、画结合,有效地记录所听信息。
  【例3】2017年英语中考福建卷第9小题。
  9. What kind of fruit does Maria like best?
  A. Bananas.
  B. Apples.
  C. Oranges.
  在本小题中,我们可以根据听力要点,在A和B答案上用√表示like,在C答案上用√√表示like best。
  听力的速记方法多种多样,在听力教学中教师可鼓励学生归纳和运用适合自己的方法进行“听”微技能的训练,以达到“听”“写”快速统一、结合。
  英语学科核心素养是学科育人的价值体现,并对语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大要素提出了对应要求,而作为语言能力之一的听力理解技能也尤为重要。在中考复习教学中,教师可通过“抓关键词、抓要点、授方法”来训练学生预测、推导、边听边记等“听”的微技能,实现学生对英语听力理解性技能的运用。“听”微技能的运用与训练涉及学生英语基础知识、基本技能、心理素质及逻辑思维等多方面因素,因此要提高学生的“听”微技能,还需要教师在日常教学中不断渗透微技能的运用与训练,有意识地培养学生的听力技能,全方位地训练英语听力,实现学生英语语言能力中听力的发展。
  [   参   考   文   献   ]
  [1]  教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.
  [2]  教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
  [3]  福建省教育厅.福建省初中学科教学与考试指导意见(英语)[M].福州:福建教育出版社,2017.
  [4]  骆志芬.初中听力教学中的几个误区及对策[J].中小学外语教学(中学篇),2009(4):39-41.
  [5]  杨延文.2009年厦门市中考英语试题解读与复习建议[J].中小学外语教学(中学篇),2010(1):17-23.
  (责任编辑  周侯辰)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14830375.htm