雨课堂视域下大学日语教育听说技能训练模式探讨
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【摘要】受“互联网+”的影响，教学与现代信息技术之间的关系愈发紧密，教育信息化水平逐渐提升，随之也出现了以雨课堂为代表的一系列全新教学手段。本文将通过雨课堂的视域，对大学日语教育听说技能训练模式展开简要分析研究，希望能够为人们认识雨课堂以及创新传统大学日语教育提供必要帮助。
【关键词】雨课堂 大学日语教育 听说技能训练模式
【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0124-02
在大学日语教育中，听说技能是所有日语学习者必须掌握的技能。但由于传统日语课堂教学中，教师大多占据主导地位，因此难以激发学生的学习兴趣。加之受到教学时间与地点等现实因素的限制，故而使得大学日语教育听说技能训练成效迟迟无法得到明显提升。而雨课堂的出现则可以有效改变这一教学现状，实现对传统日语听说技能训练的颠覆创新。
一、雨课堂的简要概述
作为互联网与教育相互结合的成功产物，雨课堂的实质是一种智能现代教学工具。雨课堂的研发旨在深入优化课堂教学体验，大大增强师生、生生的活动性，弥补传统课堂教学在时空等方面的不足，从而为广大师生创造一个更加智能化的高效课堂[1]。在大学日语教育中使用雨课堂，教师可将各种教学资源例如教学视频、经典例题等及时推送至手机客户端中，学生则通过登录微信查阅自身所需教学资料。借助微信的在线交流功能，师生可以随时进行在线交互，与此同时，雨课堂还提供在线答题功能和自动评估功能，当学生在线完成答题之后，系统不仅可以自动进行批阅，并且能够对学生的实际答题情况进行深入分析，由此对学生进行分类，使得师生均可以对自身教学以及日语学习情况进行真实掌握。
二、利用雨课堂开展大学日语教育听说技能训练的模式
（一）推送手机课件学习日语知识
在雨课堂视域下的大学日语教育听说技能训练模式，为帮助学生顺利听解对话、会话内容，教师首先需要通过雨课堂将经过精心筛选和编辑的相关课件推送至手机客户端中，方便学生随时进行阅览使用。例如在进行关于“送礼”、“客人”等内容的日语听说技能训练时，教师可以利用雨课堂推送日剧《四月物语》中女主人公搬新居而主动拜访邻居的一小段视频。要求学生在登录微信后通过在线自主观看视频，认真观察其中所展现的日本习俗，同时仔细聆听女主人公与邻居之间的对话，掌握日本人在初见面时的基本对话。此外，教师通过将相关教学PPT一并进行推送，进而使得学生可以通过学习PPT中所展示的基础知识内容，独立自主开展日语听说技能训练。
（二）参与弹幕讨论训练听说技能
在雨课堂中，手机和网络成为学生进行大学日语听说技能训练的重要载体，因此为了有效约束学生的学习行为，同时监督其可以始终参与到大学日语听说技能训练中，教师还需要利用雨课堂中的弹幕讨论功能，鼓励学生大胆进行课堂讨论，与教师以及其他同学积极展开互动交流，从而有效达到深化日语学习，提升自身日语听说技能的目的[2]。譬如在观看《四月物语》节选视频时，当确保全体学生均已通过雨课堂的后台实名认证之后，面对女主人公搬新家、首次拜访邻居等情况，教师可以积极引导学生以弹幕的方式用日语表明自身观点和想法，参与课堂讨论。对于其在观看视频中的困惑，如对某句台词不理解等，学生也可以利用弹幕直接提出问题，由其他同学或是教师及时进行解答。不同于传统课堂教学，雨课堂高度关注学生的主体性，坚持以学生为中心，其对于激发学生的主观能动性和学习兴趣具有积极的帮助作用。而利用雨课堂中的弹幕讨论功能，学生可以随时与教师及其他学生展开互动交流，进而有效达到训练其日语听说技能的目的。
（三）在线开展日语听说技能检测
不仅如此，通过利用雨课堂进行大学日语听说技能训练，教师还可以随时检测学生的学习情况，了解其真实的日语听说水平，从而有针对性地展开教学调整。例如在观看完《四月物语》的片段视频后，教师可以直接将准备的问题如说出女主人公在初次拜访邻居时的开场白等直接推送至手机中，学生登录微信后限时作答。此时系统将会自动播放显示学生作答的音频，并判断其正确与否。教师从手机客户端便可以对学生的作答情况进行实时查看。另外，教师还可以要求学生两两一组，通过发送微信语音完成日语对话或是就所学内容展開线上课堂辩论等方式，对学生的日语听说能力、思维能力以及沟通能力等进行全面考察，切实帮助学生提高日语综合技能。
雨课堂通过坚持以学生为主体，利用网络、手机等学生喜闻乐见的形式为教学载体，可以在改变传统日语课堂教学以教师为主体的基础上，充分激发学生的学习热情。通过充分发挥雨课堂的优势功能，也能够进一步提高大学日语听说技能训练的时效性和互动性。因此在日后的教学中，教师还需要积极结合学生的实际情况以及具体大学日语听说技能训练内容，灵活运用雨课堂，使其能够切实达到提升学生日语学习成效的目的。
参考文献：
[1]齐兴.基于雨课堂授课模式的探究[J].信息与电脑（理论版），2018（21）：245-247.
[2]宋丽.移动互联网与大数据背景下的雨课堂[J].课程教育研究，2018（36）：26.
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