互联网视域下校外教育专业活动模式探析

作者:未知

  摘 要:互联网信息科技对校外教育领域已经产生了巨大的影响,并在校外教育的教学、活动和管理方面得到了一定的应用。本文对互联网视域下校外教育专业活动模式探析,针对绍兴市青少年活动中心主要开展的培训活动以及对日趋完善的互联网新技术对校外教育活动的展望,试图分析出新时代下培训活动和公益活动融入互联网技术开展校外教育的一般模式,试图探寻互联网+时代下教育两大主体:教师和学生应具备的综合媒介素养。
  关键词:互联网校外教育培训活动公益活动
  一、绍兴市青少年活动中心信息化现状
  绍兴市青少年活动中心系共青团绍兴市委下属的公益性校外教育机构,近年来,中心先后荣获全国先进青少年宫、浙江省一级青少年宫等一系列荣誉。
  中心的信息化工作起步早,进步显著。从2011年开始,中心开发网上报名系统,2016年暑期正式上线使用。目前,我中心网报金额占总金额占比达87.56%,基本达成了网络报名全覆盖。
  中心微信公众号从2013年开始建立,至今已推送图文1000余条,粉丝关注量达22000余人,近年年阅读量30万次以上,具有一定影响力。同时,中心依托微信公众号开展培训活动和公益活动,如思维训练“神龙”答题、文学“学海拾贝”、“红领巾公益夏令营”、“快乐星期天”等活动。
  二、探析互联网视域下校外教育培训活动开展的模式
  在互联网时代,绍兴市青少年活动中心的传统的培训活动开展运用新媒体平台和技术,依托于微信公众平台,在形式和内容两个方面进行改变和转型。
  首先在形式上。传统的教学模式要在互联网时代下换发生命力,必须首先在形式上加以探索。传统的教学课堂是无法共享,无法交互的密闭空间。而利用直播课堂,将课堂展现在直播平台上,使传统的课堂更为开放,更具互动性。中心在2018年春季培训中,利用“映客直播”手机APP平台,将素质培训公开课展现在直播平台上,学员和家长可以在直播平台上观看素质培训授课过程,“试听”中心的培训课堂。直播课堂的模式,让传统课堂利用互联网以及移动媒体的平台,将传统课堂打造成共享、交互的开放系统。
  作为课堂延伸的重要部分,中心的文學和思维训练项目实现了线上答题、阅卷、反馈的网上答题成熟案例。利用互联网产品——金数据“在线考试”应用,取代了原有的线下答题,为文学和思维训练组提供了高效、便捷、稳定的网上答题和统计数据的渠道,在课堂延伸上实现了互联网化。
  其次,不仅在形式上,更在内容上实现互联网化。微课产品符合当下互联网短视频的时代特点。不到10分钟的优秀微课产品的制作和上线,为学生提供了丰富的“空中课堂”。中心每年组织校外教育教师制作优秀的微课产品,并通过微信公众号建立“微课中心”,学生通过通过观看微课视频,主动学习和获取知识,并自主尝试和实践。
  另外,中心思维训练课程利用多媒体、信息化等技术,已成为较为成熟的互联网教学案例。思维训练课堂学习分享的优质资源进行课堂备课,课堂中利用精心制作3分钟的微视频和优秀的说课视频准确把握课程核心知识点,利用平台授课系统,轻松实现学生点名、随机提问等课堂过程。打破传统交作业的方式,移动端完成作业并提交立即知晓答案,错题大数据分析反馈及时效果好。
  三、探析互联网视域下校外教育公益活动开展的模式
  目前,绍兴市青少年活动中心利用网络与公益活动中“快乐星期天”主题阵地活动、暑期公益夏令营等公益品牌活动进行了深度融合。我们把公益活动的开展过程进行分解,以活动前、活动中、活动后三大活动过程进行互联网的融合。
  在活动前,实现稳健成熟的网络报名。为更好实现网络报名,中心利用微信公众号“阅读原文”功能,结合第三方运用“金数据”、“报名吧”实现了网络报名的便捷化,提供了安全稳定的报名通道。网络报名的实现,极大地增强了公益活动的传播范围,让公众充分了解公益活动信息,极大地解决公益资源的浪费问题。
  在活动中,中心尝试利用直播技术和小视频记录活动进展,制作精美的公益活动小视频,并在线上进行传播。直播技术上,借助“映客”直播平台和直播技术团队在元宵节主题活动、红领巾研学活动进行拍摄上线。此外,在2018年绍兴市成人礼活动中,小视频在微信朋友圈裂变式的传播,让中心的公益活动取得了良好的传播效果和社会效益。
  活动后的活动报道中,注重全媒体融合全方位报道和反馈机制。活动报道过程中除传统媒体电视台、纸媒的报道,注重微信自媒体平台,全方位、立体化、多维度深层次进行活动报道。同时,注重公益活动参与者的需求,在红领巾夏令营增设活动感受的征文比赛,并在传统媒体和自媒体平台传播,实现公益活动发展的“共赢”。
  四、教育过程中的两个主体的新媒体素养要求
  互联网视域下校外教育培训活动开展,作为教育的两个主体——教师和学生,应具备相应的新媒体媒介素养。
  作为教育的组织者教师,要强化和提升互联网认知。通过创设互联网学习环境,利用培训、学习等多种途径来提升自己的信息化素养。
  其次,重点提升信息化教学技能。对于教师来说,要熟练掌握互联网教研的相关技能,并在课件制作、课堂设计、课堂互动等环节利用新技术,提升教学质量。
  最后,教育者要有强大的数据分析能力。在大数据时代的未来,数据分析与挖掘将成为教学的常规工作。教师应该从对教材、习题、测试等数字化处理过程,统计、分析学生学习情况,并为学生推荐更为合适的学习路径。
  对于学生来说,要学会和熟练互联网学习的技能。对于互联网“原住民”一代,对于互联网和新生产品并不感到陌生和困难,在此基础上,要熟练掌握各类互联网技术和教育产品,适应未来教育信息化大环境。
  其次,要加强主动学习能力。随着互联网的的发展,教育过程中的主体并将有所转变,从教师为主体慢慢转变成以学生为主体。学生需要分析自身不足和学习薄弱之处,主动去学习获取知识。
  结语
  通过对绍兴青少年活动中心活动开展,探析出校外教育专业活动模式。培训活动开展中,要抓住校外教育培训的过程分析,从形式和内容两个方面出发,在形式上利用互联网技术和平台,在内容上创造出符合信息时代发展的教育产品,实现互联网化。而公益活动的开展,要抓住活动中的过程,在每个过程中与互联网融合,实现完成的公益活动的互联网生态系统。
  作者简介
  黄思煜(1992.4—),男,汉族,籍贯:浙江省绍兴市,本科,研究方向:新媒体传播。
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