论中学生课外阅读习惯的培养
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【摘要】课外阅读是中学生获取语文知识、开拓视野、积累写作素材的重要渠道，是全面提高中学生语文综合素养的有效途径，对课堂教学具有不可替代的促进作用。但是，课外阅读这一重要的语文教学手段却常处于被人遗忘的角落。中学生缺乏良好的课外阅读习惯，历史的、人为的等各方面的因素让学生不能真正涉足课外阅读这片广阔的天空，作为汉语言文化的教育工作者我们应该怎样对待这个问题呢？真正地培养起中学生课外阅读习惯是我们解决这一问题的唯一途径。
【关键词】课外阅读 习惯 培养
1.目前中学生课外阅读的现状
课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累写作素材的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对语文教学具有不可替代的促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况不容乐观，存在许多不足和误区，普遍缺乏良好的课外阅读习惯。
1.1课外阅读的目的不明确。从我目前任教的九年级学生的调查中发现，大部分学生课外阅读的目的并不明确：一部分是为了完成老师布置的任务而被迫为之，也有一部分主动阅读的同学，他们的课外阅读只停留在消遣自我的表面上，只有极少数学生想通过阅读丰富自己的知识。
1.2课外阅读的兴趣有不良的偏差。我曾对所教班级的50名学生做了一次"你喜爱的课外书籍"问卷调查，结果显示喜欢阅读文学名著的同学仅有4人占8%；喜欢科幻卡通漫画类的学生有34人占68%；喜欢其它的有12人占24%。在教学教程中发现有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中，特别是现在流行的网络言情小说更迷得女中学生团团转，甚至在上课时间也用手机上网阅读。在教学工作中我发现，众多的国内外名著犹如昨日黄花，并不受到学生的欢迎，他们认为这此作品读起来吃力，太难懂，更多的学生只是在完成老师布置的任务时才勉强去看一看。近年来图书市场上出现的另类――"口袋书"，其内容既粗俗又无聊，甚至充斥着暴力、色情，但很多学生却一看成瘾，无法控制。我班还出现了两名女生模仿言情、穿越小说模式自己写起了一些所谓的小说，深陷其中，不能自拔。
1.3缺乏正确的读书方法。大部分学生在阅读课外书籍时只把它当作消遣，读书时既没有动手，也没有动脑，没有读书笔记，看了书也不知所云。俗话说："好记性不如烂笔头"，现在有80%以上的学生不能做到边读书边笔记。有的学生在阅读时随意性太大，没有目的、计划，有时几天不看书，高兴时一看书就几小时，甚至一口气看到底，不眠不休。
2.学生缺乏良好的课外阅读的原因
2.1教师指导不力。由于当前仍受到应试教育的影响，许多老师只重视课内阅读的讲解、指导，注重的是教给学生解决阅读题的方法、技巧，尽管近年中考中增加了对名著阅读的考查，但还是有部分老师只要求学生去读可能出现在考题中的名段，甚至为了节约时间只要求演对作品作个大致的了解，没有认识到课外阅读的重要性。同时课外阅读在课余、校外完成，教师只布置，缺乏有效的监管也体现了教师的指导不力。
2.2学习压力大。目前，初中生的学习压力越来越大，特别是到了九年级，学生每天要完成的各科作业占据了他们的大部分课余时间，还要用时间去整理各门功课，整日忙于应付各种大大小小的考试，无力也无心顾及课外阅读。
2.3家长不问事由的反对。在应试教育的影响下，家长只想把学生束缚在教材中，不鼓励学生读课外书籍，怕影响孩子的学习。同时也有部分家长也怕孩子阅读不健康的书籍，为保万全，部分家长干脆对学生看课外书实行一刀切的办法。
3.培养课外阅读习惯的策略
3.1教师充分的转变教学观念。《中学语文新课程标准》明确地要求学生："养成读书看报的习惯"、"收藏并与同学交流图书资料"、"扩展自己的知识面"，"扩大阅读范围，拓展自己的视野"、"广泛阅读各种类型的读物"。并对阅读总量作了硬性规定。这不仅是教学要求的变化，更重要的是教学观念的转变，是素质教育理念落实于语文学科教学的重要标志。语文实践活动包括听、说、读、写等多个方面，其中阅读能力是非常重要的方面，课外阅读实践能有效地促进学生阅读能力的提高，语文教师就充分认识到课外阅读与课内同等重要，甚至更为重要，教师要有目的、有计划地组织好学生的课外阅读。
3.2激发学生课外阅读的兴趣。"兴趣是最好的老师"，它能推动人去寻找新的知识，发展新的能力，主动地参与学习。教师要充分地激发学生的课外阅读的兴趣。我在教学中积累了以下几点经验，在这里提出来与同行们交流。①充分利用课内教学内容，提高中学生课外阅读兴趣。我们都知道"教在课内用在课外"。设置一些与阅读有关的问题，诱导学生主动去寻找阅读资料来辅助我们的教学是非常有益的。比如，在《香菱学诗》一文的教学时，我课前提出了要求学生收集"香菱"的身世资料，课后又激发学生从文章出发，阅读《红楼梦》，进而了解香菱、黛玉等奇女子的故事。这样让课堂教学内涵更深，同时外延更广，让学生不仅学到了课内知识，也激发了学生求知的欲望。②尊重学生意愿，做科学地引导。现代中学生个性张扬，有着自己的独特主见，老师应该在尊重学生意愿的同时做科学的引导，让他们自由地进行阅读。课余时间多与学生交流心得体会。如针对我们班沉迷于言情小说的两位女生，首先我肯定了她们能自觉地阅读课外书籍，尤其对她们能进行模仿写作这一行为表示了高度赞扬，然后我引导她们对自己正在看的一部言情小说进行了分析，站在成人的高度作了评价，找出了其优、缺点，并与她们交流，让她们自觉地意识到"言情小说"对中学生的危害，再向她们推荐了我喜爱的一些让人奋进的优秀作品，让她们从中去体会高尚的、催人进步的思想内容。慢慢地学生会发现经典的作品更有文化内涵，更值得大家去品味，更能不断地充实我们的精神生活，完善我们的人格，提升我们的人生境界。这样的引导学生自然而然地就对人们赞许的优秀作品感兴趣了，起到了我们想要的效果。③努力地为学生营造轻松的阅读氛围。教师要努力发为学生营造轻松的阅读氛围，组织丰富多彩的读书活动。我在实践中经常利用早读时间赏读、交流学生和老师摘抄的优秀作品中的好词好句、每学期都举行"手抄报"展评、"阅读知识竞赛"等活动，为学生提供展示自己的平台，体验阅读的成功，从而激发他们积极参与课外阅读的兴趣。
3.3重视课外阅读的方法指导。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法应该根据内容和阅读需要来确定。明确了阅读的目的才能确定科学的阅读方法。比如，翻阅报刊需采用浏览法，阅读名家作品则宜采用圈点批注法，若是文情并茂的作品要采用精读法……总之，教师要指导学生选择合适的阅读方法去阅读不同的课外读物，并教会学生做读书笔记，养成"不动笔墨不读书"的好习惯。
3.4加强对学生课外的监管。教师要有目的、有计划地组织好学生的课外阅读，要求学生坚持固定时间每天读书。我们需要做的是经常检查，定期到各书店、图书馆进行调查，定期向学生推荐有益的图书，鼓励学生订阅不同类型的优秀杂志，经常开展读书交流活动等来加强学生的课外阅读的管理。
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