关于我国高校体育教育专业考试改革的思考

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　　[摘要]本研究针对目前我国高校体育教育专业考试改革中存在的问题进行了分析，结合目前的考试改革的趋势：考试方式多样化，评价的内容综合化，评价主体的多样化，提出考试改革的思路。
　　[关键词]体育教育专业　考试改革　多样化
　　
　　[基金项目]宝鸡文理学院重点项目(zk09176)。
　　
　　课程考试是高校体育教学的重要环节，是检验学生学习效果和评价教师的教学质量的主要手段，对激发学生学习的动力、培养兴趣和体育习惯的养成等方面都有着不可替代的作用。建立科学的评价体系成为课程建设与研究的难点与热点问题，为建立一种较为科学、完善的课程评价方案，适应当前教育专业的发展趋势，提高人才培养质量的重要举措，本研究反思当前的课程考试现状，提出改革思路。
　　
　　目前体育教育专业考试过程中存在的问题
　　
　　公共课方面：过于重视学生的终结性评价。大部分高校公共课中除思想道德采用开卷考试外，大都通过期终考试的一纸试卷来判定学生对本门课掌握的情况，学生为了及格而努力，为了及格而复习、学习。因此，造成考试期间，学生复印、携带字条、纸条，考试后扔纸条现象的发生。另一方面，期末考试的闭卷成绩的重要性也造成了学生的心理负担，加大了学生为考试而考试的应付行为，造成期末“临时抱佛脚”的现象发生。上述情况的出现，应从考试科目设置的合理性以及考试方式的科学性来考虑问题。
　　专业术科方面：考核的标准还是留下竞技体育更高、更快、更强的思想，重视技术考试，忽略理论考试以及平时的过程性考试，忽略体育教育专业的“教育”特点，没有体现学生平时学习中的教育教学能力的考核，忽略学生身体素质的差异性特点。过于重视学生运动技术的传授和身体素质的提高，重视高度、远度、速度等指标的考核，而忽略了对于体育的本质、功能及发展规律的理论知识、运动原理、现代体育科学的发展及终身体育意识等方面的教育，从而造成学生“术科”成绩高和实际体育能力(教育能力、实践能力)偏差的现象。
　　专业理论课考试方面：考核方法分为期终考试、作业、考勤等，最终是试卷的考核占绝大比例，并且理论课教师大部分缺乏实践经验，造成理论与实践脱节的现象，不能很好的结合学生外堂课中出现的问题，学生的积极性较差，学生形成一种上体育理论课就是为了应付体育考试的错误思想，为了应付教师的考勤，学生上课睡觉、交头接耳等种种现象发生，由此体现出来的问题也集中反映了学生不能系统地了解和掌握体育基本理论知识、基本原理、体育健身方法、手段。
　　总之，评价的领域有限。术科只是对技评、达标、平时成绩等方面进行评定，理论课主要是对卷面、平时成绩、考勤、作业等进行评定，评价的内容较为单一。
　　评价的功能单调。传统的评价往往只注重区分、甄别、选拔等作用，这是一种只注重课程的结果而不关注教育的过程，是单纯的终结性评价，这种评价的主要目的把学生分成等级，却忽略了评价的激励和反馈功能。
　　考试形式单一，应适当探讨一部分科目进行开卷考试、口试、开卷、半开卷考试等。
　　
　　我国高校体育教育专业考试改革应注意的事项
　　
　　首先，要尊重学生，树立以学生为本的思想，充分考虑学生的专业特点。其次，在评价主体方面，既要注重教师对学生的评价，还要重视学生的自我评价、相互评价，还要注重社会的评价、教学督导的评价；评价内容方面，既要注重基本知识、基本方法、学习态度的评价，还要注重能力的评价；在评价方式方面，重视闭卷的笔试，还要重视说课、讲课、裁判操作等实践操作能力。要改变过去以一次考试定终身的考试方法，把过程性评价和终结性评价结合，把定性评价与定量评价结合，还要注重心理过程评价。为适应社会对人才的需求，还要遵循社会的发展趋势，结合社会中小学对师资力量的需求改革考试方法。
　　
　　我国高校体育教育专业考试改革的设想
　　
　　1.发挥学生的主动性，探讨自主选择考试内容
　　术科考试方面提高学生选择考试内容的权利，教师可采用“菜单式”的方式，列出许多教学内容供学生选择，还可提供教学内容，发挥学生的创造性、主体性。如：健美操考试中教师可以把自编操作为考试的重要内容之一；在体操考试前教师可以把考试的内容对学生进行公布，学生可根据要求进行自由组合，发挥学生的主动性与创造性，从而提高了学生选择的范围，提高了兴趣。
　　
　　2.改革术科考试的内容
　　对田径、篮球对等专业技术课直减小体能性达标的比例(如远度、高度、时间)等，加大技能类因素的评定，体育教育专业的学生还应加强专业理论考核以及教育教学能力考核的比重，形成多角度、多内容、多方面考核的理念，可采用运动参与＋运动技能＋身体素质＋理论知识＝总成绩的模式，在运动参与方面可以通过平时考勤、能力提高、辅助教学等方面来体现，总之增加考核内容多样化，考核角度多面化。
　　
　　3.理论课考试改革
　　改变“上课抄笔记，考前背笔记，考试考笔记，考完扔笔记”的风气，不仅要评价学生的知识掌握程度，更重要的是评价学生的知识、能力、素质的综合情况，也就说考核学生是否可以活学活用所学知识，是否具有知识迁移能力，是否具有创新意识和创新精神。如：对于运动训练学、学校体育学等体育专业学科基础课程应把平时作业、书面的报告材料、平时成绩(平时考勤、课堂的表现等)以及学期末的成绩综合在一起进行考核。对于体育统计、中学教材教法实践性较强的学科可以增大实践考核的内容与比例。考试方式方面，可以采用多元化的考试方法。如：闭卷、半开卷、开卷、论文、口试、实验、研究报告等。理论课的试题可改变过去任课老师一人上课、一人出题、一人阅卷的局面，改为由教研室统一命题、统一标准答案，考试过程按要求规定的单人单桌，考试结束后教学秘书统一收回试卷保管，指定阅卷时间地点，教研室进行集体作业，避免人为因素，提高考试的公平性、公正性。
　　
　　参考文献：
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　　[2]张涵劲，陈俊钦，刘建生等改革普通高校体育教育专业体操技术考试内容与方法的初步研究福建体育科技，2009，28(3)：36～38
　　[3]李阿强体育理论课程口试考试方法改革推广的必要性体育文化导刊，2003，(5)：54～55
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