体育课如何吸引学生

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　　近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生是最喜欢体育的人群。在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
　　1 导入课堂时激发学生学习兴趣
　　课堂导入好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。要做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。笔者在安排课的准备部分时，无论从场地器材的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设学习条件。有时场地设计采用的是多方位或半圆形等不同常规的情境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取自由站位的自主运动，通过教师的引导，师生一起一会儿分组自由练习、一会儿结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞或模仿各种动物跳跃的随乐活动等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，使教学能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
　　2 新授教学时引发学生的学习兴趣
　　2.1 把猜谜、讲故事引进体育课
　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，笔者在教“前滚翻”时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性被调动起来，这样不仅激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
　　2.2 做一些集中注意力的练习
　　由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，笔者根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
　　例如，在游戏换物赛跑中，不能千篇一律地重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜。不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。又如在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1～2分钟时间去发挥各自的才能，想出各种各样的跳法或拍法。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习后面的内容。
　　2.3 多采用小型竞赛
　　低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，练习时多采用小型竞赛。如当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑，等比赛，由于比赛激烈，学生能较好地全身心投入。又如学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起笔者的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。
　　3 感化是目的
　　教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这使教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些问题学生，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
　　总之，在教学中，笔者深深体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。学高为师，身正为范。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，培养体育兴趣，使他们健康地成长。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区白官屯小学）

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