高中地理课程校本化的实施策略研究
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为了适应新课程改革的需要，很多学校正在积极实施国家课程校本化实施。笔者所在的学校地理学科国家基础课程校本化实施研究小组也做出了很多的探索和尝试，主要侧重于实施策略和实效性研究，具体实施策略有如下三方面：
第一，高屋建瓴，课程专家引领团队前进
学校教师的研究水平有限，需要课程专家指导和帮助。教师可以将专家课程理论与教学实践相结合，并及时将实效性反馈给课程专家，专家做出评估与修改。笔者所在学校聘请省地理教研员作为发展顾问，全程指导国家地理课程校本化实施。专家引领全校地理团队，进行教学研讨和经验交流，做好目标规划，实施方案详细科学，切实促进地理课程校本化的深入实施。
第二，集思广益，发挥地理教师个人特长
国家地理课程校本化是一项非常庞大而复杂的工作，需要集体的智慧和集体的力量才能完成。笔者所在学校地理组每周四上午进行集体备课，全体地理组老师集体讨论地理课程校本化过程中遇到的问题，探讨解决问题的方法。针对地理组老师在某些知识或技能领域有一定的特长，在课程研究任务分工时，就从各自的兴趣或特长出发进行分配，各尽其能。如有些老师擅长课件制作，则负责课件资源的设计与优化；有些老师对气象气候学方面颇有造诣，则负责“地球上的大气”这一章节专项命题研究。
第三，立足全局，设计特色地理教学新模式
这里笔者以高中地理必修一“常见天气系统”一课为例具体说明如果进行地理课程校本化实施。
1.学情分析的校本化。这部分有四项工作，高一教师研究本阶段学生认知能力，可通过访谈和问卷的形式进行调查研究；高二老师反馈再教过程中注意问题和教学建议；高三教师反馈一轮复习中学生在相应章节的知识薄弱处，通过针对性测试得出结论；老教师分享教学中可能出现的学生生成性问题。
2.地理课程标准的细化；课程标准是一线教师进行教学工作的依据。是课堂教学的主要抓手。教什么比怎么教更重要，标准中的“内容标准”和“实施建议”提供了示例、活动建议与典型案例，指导教师教学。因此认真研读课标，进行地理课程细化很重要，全面把握内容方向，制定合理有效的教学计划。
笔者所在地理组组织多位地理教师，对课程标准进行校本化的解读，着力于构建更具体、更适合自己学校的课程目标系统。“常见天气系统”第一课时课标要求运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。本课时地理课程标准可以细化为：从水平尺度大范围的亚欧大陆和太平洋不同季气压中心变化分析气流性质和运动特点；探究锋面空间结构；重点探究锋面过境时天气现象，并联系实际分析锋面对我国天气的影响。
3.教材内容的校本化。教学内容选择应遵循贴近生活实际和因材施教原则，同时兼顾知识的建构、情境的创设、可持续发展理念渗透三方面。教学内容的校本化需要进行教材知识的整合。地理教材知识的整合应从概念、图表出发，教师树立整体观念，从教材的整体入手研究教材，弄清上课内容在教材体系中的地位和作用，按照学生的认知规律进行教学设计。“常见天气系统”这一课是在综合前两课内容的基础上，阐述常见锋面天气现象的成因和特点。本课从大背景冬夏季海陆气压中心变化分析气流性质和运动特点，从天气变化上升到气候，实现低起点高落点，为后面学习全球气候变化垫定了基础。教材内容的校本化做到了保持原有教学内容的主线地位，保持教学层次，保持教学逻辑。
4.教学方法的校本化。教师根据具体可操作性目标，根据学生现有的认知结构和学习能力，结合自身素质和教学环境条件，灵活多样的选择教学方法。综合考虑，笔者在“常见天气系统”第一课时采用探究式、启发式教学模式，配以多媒体辅助教学，采用读图分析法、比较法、讲授法、讨论法等。
5.教学资源的校本化。教学资源包括校内资源和校外资源，具体有教材教参、教师、网络资源、校外科技馆、图书馆等。笔者在设计“常见天气系统”第一课时时，注意整合实物资源、信息资源和思想观念资源。这节课与天气有很大的关系，学校地理室有有雨量计、温度计、湿度计、风向仪、气压计等教学器材，于是组织学生从11月8日开始进行了为期两周气象观测，并指导学生对所得数据进行绘图分析。
6.教学过程设计的校本化。这里以地理课标基本理念“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式，构建开放式的地理课程”作为指导思想和理论依据。“常见天气系统”第一课时教学过程设计包括导入新课、新课教学、板书设计、知识小结与巩固，特别注意的是教师在上课过程中要重视生成。
7.作业和测试的校本化。学生课后完成学校教师编制的校本作业，校本作业针对本校学生实际设置基础夯实和能力提升两个部分，作业和测试引导学生及时复习已有的知识，提高课堂学习效果，为继续教学提供反馈。校本作业和测试的命制原则是突出重难点，巩固易错点，难易程度要适中且有梯度，有助于知识体系和地理思维的建立。校本作业和测试的命制依据是课程标准、三维目标、学生现有的认知结构和学习能力。地理校本作业每单元完成后，地理教师都要收集信息和素材，为修订做准备。
高中地理课程校本化实施后带来一些新变化，学科组营造出学习研究合作的文化氛围，教师教学观念和学生学习方式不同程度的发生转变。相比以往，学生学习兴趣明显提高，通过参与实践活动，学生由跟老师学到自主学习，由接受学习到探究学习。
（作者单位：安徽师范大学国土资源与旅游学院）
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