职校学生职业生涯规划教育体系建设的思考与探索
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摘要：在高等教育大众化的背景下，高校毕业生面临着越来越难的就业形势，而职业学校作为以“就业为导向”开展的教育模式院校，如何在竞争越来越大的市场化背景下获得长足的发展，是职校教育工作者研究的永恒课题。本文通过分析职校学生职业生涯规划教育的现状，进而分析产生问题的原因以及职业生涯规划教育的必要性和重要性，提出了加强学生职业生涯规划教育的实施途径，为职校学生职业生涯规划教育体系的建设提供参考。
关键词：职校；职业生涯规划；教育体系；思考
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0226-02
随着我国大学生就业形势越来越剧烈，职校作为以培养技术型、应用型的高级操作性人才为目标的职业院校，在高等教育大众化的背景下，如何显现出自身的优势、特色，使学生能够正确评估个人目标与现实之间的差距、建立自己的职业发展目标与理想以及增强他们的竞争力，从而获得更好的就业机会，是职业生涯规划教育体系建设的意义所在。职业生涯规划，是对职业生涯乃至整个人生进行的系统性的、持续性的计划过程[1]。然而，目前职校的职业生涯规划的现状并不乐观，存在多种问题，因此需要我们对职校学生职业生涯规划教育体系建设进行不断的思考与探索，从而找到适合学生发展的职业目标、人生发展方向。
一、职校学生职业生涯规划教育的现状
职业生涯规划最早起源于1908年的美国，并由素有“职业规划之父”之称的弗兰克・帕森斯（Frank Parsons）成立了世界上第一个职业咨询服务机构――波士顿地方就业局[2]。我国职业生涯规划教育是一种地道的“舶来品”，经历了初步引进、停滞与恢复的三个阶段，因此在发展的阶段上来看，职业生涯规划发展的历程里美国要较我国开展得早且充分。在职业生涯培训的时间上来看，国外在学生小学的时候就已经开展了，采取心理、性格的测试，以发现更适合学生发展的职业，为学生的日后职业选择提供参考。在中学时代已经开展了专业性的职业培训，因此在他们上大学前，学生都会对自己报考的专业有所了解，但是这在我国几乎是空白。我国学生都是在报考时才会主动了解各个专业的性质，但是往往听到的是其他人的建议，实际上的工作性质全然不知，因此也导致了很多学生盲目报考，不利于学生的终身发展。从投资基金上来看，美国对高校的职业规划投资基金占到学费的近20%，而我国投入的资金远远少于美国[3]。
二、职校学生职业生涯规划教育存在问题的原因分析
1.受传统职业教育观念影响。传统的职业教育中，学生缺少主动性、能动性，没有职业规划意识，教师没有培养学生职业规划能力的教学意识，导致学生不能准确地找准自己的职业定位、人生定位。我国随着生源的增多，在量大的同时对质提出了挑战。然而，很多高职学生上了大学之后开始放纵自己，没有及时对自己未来的工作进行了解，职业背景、职业技能要求、自我评估等都缺乏系统的了解，导致就业时手足无措，这对人生的发展都是不利的。职校的职业规划教师对待此门课程的重视度也是不够的，往往把此门课程简单地当做选修课来上，因此影响学生职业规划教育的效果。
2.职业规划课程流于形式和课程设置的缺乏。我国目前诸多职校开设了职业规划这门课程，但课程主要安排在毕业、就业前期的十几个课时，而且是集中讲授。这种短时、集中、形式化的课程讲授，对于此时就业压力非常大的学生来讲显然是不合时宜的，并且不利于学生真正消化、吸收这些内容。这种课程设置，在大一、大二时期是一块空白，因此不利于学生对于自身的未来职业发展进行定位、准备，同时也无法构建系统化的职业生涯规划教育体系[4]。
3.专业化、职业化及科研性的师资力量匮乏。我国目前诸多职校建立了职业规划教育课程与部门，但是职业规划教师往往来源于从政人员或者辅导员等，真正具有专业性、职业经验的教师非常少。教师的专业化、职业化缺乏，导致教师在职业规划指导方面存在不足，不能为学生提供该门专业的就业形势、就业所需能力以及就业发展方向等信息。缺少专业性的职业生涯规划教育，其结果是限制了该门课程的科研水平，一个专业的科研水平关系到这门学科未来的发展与进步。
三、职校学生职业生涯规划教育的必要性和重要性
1.评估个人目标与现实之间的差距，增强学生的就业竞争力。职业生涯规划是通过一系列的测试，了解学生个体的性格、心理以及技能等综合因素，作出系统、科学的评价。因此，建立起职业生涯规划可以在大一时就帮助同学了解自己的优势、弱势，以及未来职业的发展方向，从而正确评估个人目标与现实之间的差距。这种了解可以让学生更好地对自己进行正确的评估，避免了盲目自大或者自我过分贬低现象的出现，并且了解到自己的不足，可以减少个人目标与现实之间的差距，让学生有更多的时间去准备、训练，还可以让学生及时调整自己的目标，避免走入不切实际的道路。让学生在大一时就能够有针对性地学习、训练，无疑增加了他们的就业竞争力，为未来更好地就业提供了机会。
2.为学生树立明确的职业发展目标，建立职业理想。职业生涯规划的主体是学生，通过学生主体对于自己未来职业的系统性了解及个人的全面了解，为学生树立明确的职业发展目标奠定了坚实的基础，同时基于现实的职业目标可以获得更高层次的职业理想。正确的职业目标与职业理想不仅可以指引着学生不断地努力工作，同时也为他们塑造高品质的劳动素质奠定基础。很多职校的学生之所以上大学后开始沉迷网络就是缺少个人的奋斗目标，因此在大学伊始就树立个人的职业生涯规划，无疑给他们指引了前进、努力的方向。
四、加强学生职业生涯规划教育的实施途径
1.建立健全职业生涯规划教育课程体系。应该从组织管理机构入手，就业指导中心应作为负责组织和管理的机构，根据学校自身条件及教育部门的统一指导标准制定课程内容，同时负责教学任务的教师要做好日常管理，并安排课时、班级、地点、时间等。第二步要区分好职业生涯规划教育的课程性质，毫无疑问，职业生涯规划课程要纳入学校的教学计划，应该设为必修课，这样无疑提高了这门课程的地位。在课程内容设置上，应该包括自我认识知识、职业知识、人际沟通、就业趋势、简历制作等。在课程结构方面，因为职业生涯规划教育课程是作为必修课设置的，因此可以根据院系和专业设置不同年级组的小班，这样可以加深职业生涯规划课程教育[5]。在课程教学方法上，由于根据专业性质划分了小班教学，能极大调动学生们的学习积极性，同时以学生完成职业生涯评测报告及大学生初步规划等作为合格条件。 2.强化学校领导、教师及学生的职业生涯规划意识。目前大学对职业生涯规划教育的重视不够，这与我国传统的只重视理论教学而忽略了职业生涯规划对学生的特殊意义有关，理论知识是学生未来发展的基础，因此可以格外重视，然而学生要有自己的发展目标、自己的人生规划，而职业生涯规划教育正是引导学生制定合乎自己的人生规划生涯，并且让自己的目标与未来的学习紧密结合，最终实现人生的理想，所以职业生涯规划教育对学生的作用不言而喻。强化学校领导、老师及学生职业生涯规划意识主要通过开会研讨、问卷调查、专家讲解等方式，让学校领导明白职业生涯规划教育的意义，同时让教师和学生懂得职业生涯规划教育与其他文化课同等重要。总之强化学校领导、老师及学生职业生涯规划意识是改变这门课教学现状的可行办法。
3.培训专业化、科研化及职业化的教师队伍。良好的教育需要专业化、科研化及职业化的教师队伍，这也是职业生涯规划教育实施的本质要求。目前大学课堂中，职业生涯课程还缺乏专业的教师来教学，搞职业生涯规划教育科研化更无从谈起，这也是大学教育的薄弱环节，大学领导应该重视大学职业生涯规划的人才队伍建设，一个学校的发展离不开各个教学环节，职业生涯规划教育的强化是学校文化建设的重要一环，而培训专业化、科研化及职业化教师队伍是其最主要的一个途径。
4.构建系统化职业规划指导体系。个性化、一对一的辅导和咨询是最有效的职业规划教育方式。职业规划专业度很高，尤其是个性化的职业规划，但是当前我国高校的资源是有限的，因此不可能过多依赖这种方式。最可行的解决办法就是构建系统化职业生涯规划指导体系。然而任何指导体系都有其优点和缺点，一对一的辅导、咨询是被认为是目前最恰当的指导方式，但只能针对少数学生在较小范围内开展；而职业规划大赛能吸引学生主动参与，辐射面大；此外也可以利用网络，做为构建系统化职业规划指导体系的有效方式。
五、结束语
职业生涯规划对于职校学生未来职业的发展有着不可取代的重要地位，目前我国的职业规划教育现状并不乐观，导致这些问题产生的原因主要是受传统职业教育观念影响、职业规划课程流于形式和课程设置的缺乏，以及专业化、职业化、科研性的师资力量匮乏等。基于职业规划教育的必要性与重要性，需采取建立、健全职业生涯规划教育课程体系，强化学校领导、教师及学生职业生涯规划意识，培训专业化、科研化及职业化教师队伍以及构建系统化职业规划指导体系等措施，加强学生职业生涯规划教育的实施。
参考文献：
[1]李艳.职校学生职业生涯规划教育模式探讨[J].青年文学家，2012，（09）：89，91.
[2]王慧.高职高专学生职业生涯规划教育的思考与探索[J].职业，2013，（18）：50-51.
[3]刘想元.对创新高职院校学生职业生涯规划教育的思考[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013，（04）：57-58，61.
[4]刘晓哲，何方.关于高职学生职业生涯规划教育体系建设的思考[J].教育与职业，2014，（03）：82-84.
[5]洪春华，安芙娟，杨庆生.对当前高职院校职业生涯教育的几点思考[J].新疆职业教育研究，2014，（01）：69-72.
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