浅析有效开展幼儿园韵律活动的策略

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　　中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0127-01
　　韵律活动是教师有计划、有组织的一种集体教学活动，通过人体有感情、有节奏的动作，表现音乐内容。韵律活动时幼儿情感用肢体动作最直接的表达，也是大多数老师望而却步的活动之一，因为它不仅仅需要舞蹈基础、良好的掌控活动秩序的能力，还是对幼儿音乐感受能力、空间概念、人际交往的挑战。怎样调动孩子创造性的感受音乐和表现音乐的积极性，同时也让教师享受到成功感，让幼儿不仅发展了对音乐敏感性，且真正成为愉悦心情、发展能力的良好手段，围绕这个目的我进行了尝试和探索。
　　一、教师应用专业的眼光备课，对韵律活动的教学任务进行分析
　　教师对所授任务分解，再按照难易层次进行排序，最后根据幼儿发展水平，确定其起始能力。把复杂的任务分解为简单的元素及层次循序渐进。简单的说乐曲的各方面（旋律、结构特点、音的长短变化）在备课时分开来，上课时再进行综合。在韵律活动中，辅助动作越简单越好，音乐与动作一定要精确。在韵律教学活动中，要让幼儿能听音乐，能根据音乐节奏创编动作、按节奏做动作，体验音乐合作游戏的快乐，这是韵律活动的主要目标。在创编动作中，当你在进行比较困难的阶段动作时，记得经常回到较简单的阶段，要慢慢移动，并协助幼儿成功完成动作。在幼儿学习新内容时，请一定要给孩子一定的反应时间。
　　二、激发参与韵律活动兴趣为先决条件，促进幼儿能力的培养
　　韵律活动教学应该先培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，激发孩子对韵律活动潜在的兴趣和爱好、选择符合幼儿年龄特点的材料，提供幼儿活动兴趣形成的物质条件、运用多样化的形式、方法，诱发孩子的学习愿望、创设良好的音乐教育环境，提供良好的活动和表现机会。其次是培养幼儿的音乐素质，再次是教给孩子一些简单的技能。还要允许幼儿自由创造，提供自由发挥、大胆创造的空间，才能发挥幼儿创造的潜能。
　　三、选择遵循幼儿年龄特点的素材，注重幼儿年龄需求
　　选择乐曲，应注意幼儿的年龄特点。不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展及生理发展水平都不相同。所以，我们应该是由浅入深、由易到难。这样既能保持幼儿主动参与的热度，启发幼儿情绪、联想和想象，幼儿不会因太简单而感到枯燥乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。如韵律活动《问候舞》，是一首尾音部分音的长短变化明显的曲子，尾音长短的变化在整首曲子中占了很大的比重，我在活动中先是让孩子完整欣赏音乐，引导幼儿发现尾音的与众不同，启发幼儿给尾音配上好玩的动作，教师再适当夸大幼儿的创编动作回应幼儿。一段旋律中到底有多少个尾音长短变化呢？再次完整欣赏，教师随音乐旋律画图谱，重点提示幼儿欣赏尾音的变化。最后一个环节是高潮部分，利用幼儿的年龄特点，加入游戏。启发让幼儿用更多的方式来表现尾音的长短。如：传球、撕纸、跳问候舞。他们喜欢这样的活动，乐意参与、乐意创造想象，会兴高采烈地参与到游戏中来，这也符合了幼儿的年龄特点。
　　四、关注事物的外形特征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受
　　艺术欣赏不同于科学活动中的感知，而审美感知是对事物的各个外在的形式特征，如节奏、旋律等要素及其完整地形象的把握，是一种区别于日常感知的，能够揭示事物的审美属性的特殊的感知。因此在引导幼儿对外界事物进行观察时，要关注物体的形状、色彩、空间、节奏等形式因素及其所表现的对称均衡、节奏韵律、多样统一等形式美。例如：对柳树和松树的审美感知，就要了解微风吹来时，柳树与松树不同的动态与所发出的声音，感受柳树的婀娜多姿、松树的伟岸挺拔等情感表现。再如：对下雨天的感知，幼儿可以观察下雨的时候，天空中灰白的色彩，雨从天空落下来时大雨、小雨的不同线条与大雨“哗啦啦”、小雨“淅沥沥”的不同声音，以及风儿一吹，雨线飘动的样子。有了这些观察认知，不仅增加了幼儿的知识，还能更好的促进幼儿的想象和模仿。
　　五、采用良好的评价方法，激发幼儿积极创造
　　在艺术创作结果的评价上，重点放在作品或表演上是否有对其个人来说新颖独特的表现，形式和内容是否有童心童趣，而不是动作“美不美”“像不像”。只要幼儿有任何一点进步，都是值得欣赏和鼓励的。在评价的过程中，要尽可能地以欣赏的态度积极评价每一个幼儿，尽可能找出其进步的地方加以鼓励，这种鼓励应该是具体的、确实存在的，而不是泛泛的表扬。
　　（责任编辑 刘 馨）
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