药学专业实验教学改革研究与探索
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摘要：分析并总结了国外高等院校药学实验教学、管理过程中的优点及其成功经验。结合国内高校药学实验教学管理现状和普遍存在问题，提出药学实验教学、管理改革的一些可行设想和建议。旨在使药学实验教学更好地服务于课程教学和科研并对其起促进作用，培养高水平人才。
关键词：药学实验；教学改革；国外经验
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0251-03
实验教学作为药学高等教育中重要的教学环节，对全面提高培养学生知识技能、创新能力和综合素质方面起着关键性的作用[1]。既往的实验教学方法基本以教师为中心，以验证灌输为主，学生处于消极接受的地位，不仅很难达到培养学生综合实验操作技能的目的，更阻碍了学生主体性的发挥和创新意识、创造能力的培养。因此，探讨如何通过实验教学改革，推行优良的教学方法和手段，充分调动学生的积极性、主动性和创新性，培养全面复合实用型药学专业人才，是适应我国医药行业发展新形势的迫切要求。
本文从国外高校先进药学实验教学、管理经验出发，结合国内药学院校实验教学、管理目前存在的突出问题提出可行性解决措施，为国内高校药学实验教学改革提供参考和借鉴。
一、国外药学实验教学先进理念和经验
1.国外实验教学的先进理念[2]。上世纪50年代末60年代初期，在以美国为先导开展的教育现代化改革中，实验探究教学得到了快速发展。它的核心目标是学生认知发展，它需要教师、课程开发者、研究者充分利用和开发各种教学资源并将它们有机地整合，引导学生开展实验，并有效地测评学生的实验探究活动。在这一过程中，学生通过合作学习、反思以及讨论等形式，可以在学习科学知识的同时亲历科学探究的过程，这不仅仅是对实验现象的观察，还是对科学本质的理解和深化。国外发达国家的药学实验教学深受这一先进理念的影响，最大特点就是充分发挥学生的创造潜能，调动学生的学习主动性，使药学实验不仅是理论课教学的验证与延伸，而且是提高学生实践能力、创新能力和独立研究能力的最好手段。
2.国外药学实验教学的先进经验。
（1）创新药学实验教学体系和内容。美国、英国等发达国家的药学实验教学体系更加注重如何使实验教学与药学理论课程教学相得益彰；如何通过实验课培养学生逻辑思维和实践创新能力；如何在药品研发、生产等方面对学生进行国际标准化教育；如何培养未来优秀的药学领军人才等内容的研究和改革。学校和教师都注重实验教学内容的更新，将最新的研究内容、实验方法、仪器设备使用等有机地融入实验教学中，而且注重药学各学科之间、药学与其他学科间的交叉研究，使药学实验教学内容相互渗透、相互联系，从而培养学生的科学素养，为未来从事药学工作服务。另外，药学实验教学从实验技能训练到验证性实验，再到综合、设计性实验分阶段开展，每个阶段都有详尽的教学大纲，并且从专科到博士覆盖学历教育的各个层次[3]。如此循序渐进，使学生既具备扎实的实验操作技能，又培养创新精神与能力。
（2）建立以学生为中心的药学实验教学模式。与我国高校实验教学“讲授式”教学方式不同，国外药学实验教学多采用“学为主体、教为引导”的教学方法。教师的任务是引导学生如何通过具体的实验来提出问题、发现问题和解决问题。学生则通过课前查阅大量参考书籍预习实验并进行小组讨论，自行设计实验方案；课堂上汇报讨论实验方案、实验测试和分析结果；课后撰写有对自己设计实验的理解的实验报告并由老师做出分析和点评。教师在整个实验教学过程中只是严格遵循教学大纲和教学计划，并没有统一的教材，通过自编实验讲义中设置的问题与学生共同讨论，不断引导学生发现和解决问题。这种实验教学模式充分调动了学生学习的主动性和参与性，使学生的知识运用能力和归纳总结能力等都得到锻炼。
（3）运用现代化的药学实验教学手段和管理方式。在英美等发达国家，许多高校十分重视实验教学的智能化，并将计算机仿真或计算机辅助实验教学系统（CAI）、新仪器设备的教学引入药学实验课堂。例如运用CAI课件，学生可在实验前详细了解实验原理、实验方法以及实验过程中的重点难点；在实验过程中，可随时了解实验操作的正确方法，减少操作的盲目性[4]。充分利用网络资源进行学习，培养学生获取信息以及对信息分析、归纳、总结的能力。另外，国外高校的实验考核方式灵活多样，采用理论测试+实际操作+答辩+报告相结合的评分标准，注重学生能力的评价。在实验室管理方面，大多国外高校都有一系列切实可行的现代化管理手段，他们在制定实验室规章制度、处理实验室环境问题、管理大型仪器等方面更加严格、科学、规范，形成了良好的实验室文化，为人才培养、促进教学和科研水平的提高提供重要保证。
二、国内高校药学实验教学、管理现状
随着国家科教兴国战略的实施，国内各高校药学实验教学的硬件和软件条件都有了极大改善[5]，实验教学与研究水平也有了显著提升。但是，与国外大学药学实验教学相比，我国的药学实验教学在教学理念、教学体系、教学内容、教学方法等方面还存在一定差距。主要表现在：
1.实验教学内容相对枯燥单一，更新速度慢。学生尽管能够通过传统的验证性实验掌握理论教学内容，并了解一些有关仪器、设备的使用方法，但在整个实验过程中学生缺乏主观能动性，不利于学生学习兴趣的提高，以及提升分析问题解决问题的能力。陈旧的内容也很难反映最新的药学学科研究进展，无法体现多学科交叉融合的发展趋势，不利于学生科研思维及创新力的培养。
2.对本科生的药学实验教学模式多采用传统的讲授方式。实验课前预习准备工作不够充分；课上老师只是机械地将实验目的、原理、操作方法等内容讲一遍，缺乏与学生之间的相互交流，学生之间也少有思考、讨论的时间；实验报告缺乏创新性分析，只是简单的实验现象的描述总结。
3.实验教学考核制度不完善，考核多沿袭笔试+操作技能的方式，考核成绩占总成绩比重较低。其考核的内容也仅限于课本知识，少有对新知识的拓展和发散。这种简单的考核模式无利于对学生综合能力的考量。 4.学生以及实验指导教师创新意识薄弱。学生在学习和实验操作过程中按部就班，不积极去思考问题、提出问题；教师在教学过程中也缺乏主动探讨如何让学生及时了解、接触和掌握新事物；如何将科研和科技成果传化为教学内容；如何通过实验教学为后续课程学习或将来工作打下基础的问题。
三、探讨建立具有特色的药学实验教学改革之路
1.改革药学实验教学理念和管理手段。国际化人才的培养要求大学生具备实践创新能力，药学实验是培养大学生实践创新能力的重要途径，因此，要切实提高师生对实验教学的主动性和创新性，致力于教学模式、教学体系的不断优化更新，积极培养学生的创造性思维，深化教学改革[6]。在实验管理方面，为学生提供开放性实验空间平台和良好的设备支持，将其打造成学生自主创新的实践场所[7]。在教师队伍建设方面，应注重专业知识和交叉学科知识的精通和完善，使其成为一支善于创新的实验教学团队。最后，应适应国际化发展的要求建立一套严格的实验室管理制度，保证实验室管理科学、合理、高效地运行[8]。
2.创新药学实验教学内容设计。保留原有经典的实验内容，与当前更新的药学技术及方法相联系和拓展，同时删减陈旧的教学内容，整合重复性实验，促进提升实验教学的质量，保证与时代同步。另外，在整个药学专业实验教学过程中引入分层式实验教学模式，通过精心设计各个层次上的教学课程和教学内容，形成由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由单一到综合的符合认识规律和教学规律的实验教学内容体系，并突出药学专业特色[9]。在精心设计基础实验内容的基础上，力争多开设具有药学专业特色的综合型实验，融合药学大类中各专业及相关学科理论知识和实验技能，提高学生专业兴趣和综合运用知识的能力。重点推进开放性、创新型实验，由学生自己查阅文献、设计实验、完成实验，教师共同参与研究探讨，切实锻炼学生实际操作动手能力、分析解决问题能力，培养发散、创新思维。
3.引入药学实验教学新方法、新手段[10-12]。推进药学实验教学方法的改革与创新。如：引入基于问题学习的PBL（Problem-Based Learning）教学法，学生带着问题进行药学实验的预习、操作、讨论，通过小组合作的形式共同解决实验中出现的问题，探讨隐含于问题背后的药学实验原理和知识，教师则起到启发引导作用；引入“Seminar”教学法，就实验中的问题、实验设计方案、新的科技新进展等内容开展小组研究和讨论，并由教师做出点评和指导；利用多媒体计算机模拟仿真技术与现实实验教学方法相结合的手段进行实验操作，完成各种分析测试任务，评价实验者的操作水平与实际能力。另外，注重药学实验课堂的拓展，通过与企业、科研项目合作，参与实验竞赛等形式开展药学实验教学改革；充分利用国外教育资源，学习借鉴先进的实验教学理念、教学方法、教学手段，为建立具有药学特色的实验教学改革之路服务。
4.完善药学实验考核方法。为适应药学实验教学改革的需要，调动学生参与的积极性，应该建立多元化的实验考核方式，重视“创新精神与实践能力的效果评价”。学生实验考核应从实验设计、操作能力、撰写报告等方面入手，并增加对实验设计和创新能力的评价。同时可以增加对Seminar、PBL、虚拟实验教学等新型实验教学方法学习成果的考核。全面有效地评价学生的实验能力，激励学生更加重视实验课程的学习，进一步发挥他们的创新实践能力。
四、结语
国外的药学实验教学更加重视综合能力和创新能力的培养，并将教学实践和社会实际要求相结合。我国的药学实验教学改革应在学习、借鉴国外先进经验的同时，充分结合我国的国情，创造性地改革，积极实践，探索建立具有药学特色的实验教学改革之路，从而真正实现通过药学实验教学提高学生的创新实践能力，提升药学研究水平，为我国药学事业的发展服务。
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