高职药学专业师徒制教学模式实践探索
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摘 要：师徒制教学模式在培养合格的基层药学人才过程中显得越发重要，需要在实践中不断探索出更为实用的教学思路。笔者结合药学系实际教学情况，在教学实践中采用师徒制教学模式，取得了较好的教学效果。今后将继续实践并完善师徒制教学方案，培养合格的创新型和技能型人才。
关键词：高职 药学专业 师徒制 教学模式
河南省将医药行业发展和医药行业人才培养纳入了《河南省国民经济和社会发展第十三个五年规划建议》和《中原经济区建设纲要（试行）》之中，不断加大政策支持和资金投入力度，促进了医药行业的发展和医药行业人才培养质量的提高。漯河医学高等专科学校是教育部、卫生部首批，河南省唯一的“卓越医生教育培养计划”人才培养模式改革试点高校，是卫生部职业技能鉴定指导中心，是省全科医生培训基地、省乡村医生培训基地、省农村卫生人员培训基地。漯河医学高等专科学校作为河南省重点专科院校，是河南省基层医药人才重要的培养基地。作为药学专业的教师，必须研究与实践可行的教学模式，将有计划地培养出中原经济区建设需要的药学专业人才作为奋斗目标。
一、高职药学专业实施师徒制教学模式的必要性
药学专业作为具有较强实践性和应用性的专业之一，其学科建设非常重要。但当前传统的重理论、轻实践，重知识、轻能力的人才培养模式使教学质量难以提高。学生的实践创新能力比较缺乏，没有办法满足当今医药行业的发展和医药卫生体制改革大环境下对人才的要求，也严重制约了高职专业的发展。发展职业教育，培养出高素质技能型人才，是当代高职院校职业教育的重要体系。在专业教学中应该主动求变，不断改善教学模式和教学方法，以适应时代的发展和要求。
“师徒制”作为一种人才培养方式，对其保障机制还相对缺乏，在实施过程中往往流于形式，并没有达到实际的效果。理想的“师徒制”教学模式，不仅能帮助徒弟尽快熟悉药学操作技能、胜任药学岗位工作，而且能促进师傅在药学实践中对出现的诸多问题进行深入思考，达到师徒双方共同发展的“双赢”效果。如何才能使“师徒制”达到理想的效果呢？这种教学模式急需要在实践中进行探索和改进。
二、高职药学专业师徒制教学模式在实际教学中的实践与探索
“师徒制”的内涵在于教师与学生之间可以由师生关系转变为师徒关系，双方的距离被拉近，对教师而言可以更快、更准确地掌握学生的想法与不足，从而制定针对性的教学方案。对学生而言，与教师之间的关系改变，对知识的探索可以更加深入[1]。
以《天然药物化学》课程中综合实训项目《槐米中芦丁的提取分离、水解与鉴定实训》为例，介绍笔者在教学中对师徒制教学模式的实践。首先按照课程标准制定本次实训的教学目标：从知识与技能上要求学生能够运用碱溶解酸沉法和结晶法的操作技术对槐米中的芦丁进行提取分离，能够运用酸水解的操作技术对槐米中的芦丁进行水解，能够运用薄层色谱法和化学法鉴定芦丁和槲皮素；从情感与价值观目标上要求学生改变以往做实验时懒散的状态，要求他们面对任何任务都要一丝不苟、团结协作、积极思考、及时反思。老师先通过微信教学平台给学生发布实训任务单，让学生预习并书写预习笔记，对将要进行的实训原理和过程有清晰的认识，而且将疑问汇集上传到教学平台，在实训课上由老师集中解答。
在传统的师徒带教中，徒弟就是跟着师傅学和做。事实上，如何激发起徒弟自我发展和提高的内心渴望，激发起他们的信心和决心，才是师傅的主要职责，也是实现新型师徒制目标的关键。每位师傅在对具体的一个工作项目进行教学时，尽量做到不超过五位学生，因为学生人数少便于師傅与徒弟交流，师傅能够更好地把握徒弟学习过程中遇到的问题以及更准确地对每个徒弟的学习情况进行掌握。但是实际教学中由于学生数量多，带教老师少，无法做到每个老师只给几个学生当师傅，所以我们选出了带领型学生。这些带领型学生是平时经老师观察学习积极性高、学习兴趣浓厚、动手能力较强的学生，而且安排他们作为第一组在老师的指导下最先完成实训项目。然后在后面各组的实训开展过程中由他们分别任各个实验小组组长，为小组中其他学生提供指导和帮助，将传统的结对型师徒制变为团队型师徒制。
在称取槐米过程中，老师发现一半学生操作都不规范，存在取过量又倒回去这种低级错误，所以老师要求学生现场自己查阅并学习称量相关操作规程，并指出自己操作的错误之处，然后重新按照标准规范称量。在以往的实训中，也存在这样的错误，但是由于学生数量多，老师没有时间一个一个的指导，效果并不好。在师徒制的实训教学过程中，由于最先培训的是带领型学生，人数不多而且学习能力强，这样一对一的指导取得了非常好的效果，学生反映掌握牢固，印象深刻。而且在后面各个组的实训过程中老师观察发现，带领型学生都能很好地指导小组每位学生掌握操作规程。以往在对芦丁和槲皮素进行薄层色谱鉴定的操作过程中，学生点样能力比较差，薄层效果不好。在师徒制教学过程中，老师先通过视频演示标准的薄层板点样方法，然后让学生说一说自己认为哪些操作是关键点。在学生点样过程中老师再一对一针对性指导，效果较好。师徒制教学模式的实施，可以使每一个学生得到较好的管理，保证每一个学生都能得到充分的锻炼和学习，再加上选用较好的教学方法，可以吸引学生的注意力，学习兴趣大大增加。
师傅在与徒弟交流的过程也是潜移默化地对徒弟的职业素养进行培养的过程。师傅应该以身作则，用自己的言行举止去影响学生，不仅对徒弟进行知识和技能的传授，也要对徒弟进行职业素养和价值观的熏陶。
通过在《天然药物化学》实训中实践师徒制教学模式，取得了不错的教学效果。学生反映学习和掌握知识更为牢固，知识结构更为完善。提高了学生的职业素质，同时也培养了学生尊敬师长、崇尚知识和团队协作意识，提高了学生的质量意识和安全意识，促进药学毕业生的就业。建立一个科学合理的药学专业师徒制教学模式，将有助于教学质量的提高和药学专业人才培养质量的提高，应用前景非常广阔。 师徒制的教学模式能够让学生达到有效学习的目的，有效学习是指让学生在接近于真实的工作情景中对工作任务和过程进行完整的学习和自我思考，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一[2]。
要想继续有效开展师徒制教学就要逐步建好以专兼职教师为主体的“师徒制”教学团队，例如可以对新教师进行职业技能培训，教师亲自去制药企业、药店学习，提升职业教育能力。另外一个较好的方法是以学校或学区为单位，在网上开展论坛，促进新老教师之间的交流，通过不同观点的交锋，新手教师有可能体会到个人实践的理论对教学实践的影响以及个人实践理论的不合理之处，产生改进的愿望和动机，从而快速成长起来。
只有将师徒制的建立、师徒制实施效果的考核机制、师徒制授课教师队伍的稳定性、师徒制授课质量的保证体系等都纳入实践考察中，才能保证药学专业“师徒制”的实施效果，达到预期的目的。要着重改进配套制度和实施技巧，强化激励管理，逐渐变为制度化并定期考核培养效果，制定相应的约束激励政策。要注重对实施的每一步骤进行检验和审核，进行信息反馈，不断修改完善，使教学方案得到可持续性的改进[3]。
结语
我国当前处于产业转型调整时期，任何产业的发展都需要一线高技能应用型人才。在学徒制的人才培养过程中，学生能够逐步掌握专业知识与技能，具备了分析问题和解决问题的能力以及团队合作的精神，使得他们在以后的工作中能迅速上岗。但是师徒制人才培养模式
還不够完善，需要职业教育者和支持职业教育的行业从业人员共同地努力探讨、研究与实践。在接下来的工作过程中还要继续努力探索出适合我系特点的师徒制实训教学方法，促进实训教学质量的提高，真正让师徒制在教学中发挥作用而不是流于形式，培养出更多的技能型人才。
参考文献
[1]侯迎迎，安晏，亓国锋.“师徒制”在当今职业院校的实施情况研究[J].现代职业教育，2016，（21）：147.
[2]孟瑾，杜利月.高职药学专业师徒制教学模式思考[J].新教育时代，2018，（29）：141，147.
[3]陈德琴，金山祥.“师徒制”新型教学模式培养高职中医技能型人才的研究[J].中国卫生产业，2015，（14）：9-11.
作者简介
孟瑾（1986.12—），女，河南漯河人，硕士，漯河医学高等专科学校，研究方向：天然药物。
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