以思维导图撬动绘本阅读

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　　当前小学生在课外阅读中，绘本阅读所占比例较高，如何将“泛读”转变为“精读”，则需要小学语文教师予以有效引导。思维导图的有效应用能够形成理想的“阅读提示”，进而提升小学生的阅读能力。
　　对绘本阅读中思维导图的有效应用，需要教师做好引导工作，帮助学生掌握思维导图的应用技巧。在具体教学中要做好以下几步工作。
　　第一步：导入情境，讲述故事。在绘本阅读中，教师首先要激发学生的学习兴趣，借助绘本中有趣的图画或文字内容创设情境，让学生能够把注意力集中到绘本上来。在此基础上，教师再完整地向学生讲述故事内容，使学生对绘本故事有一个大致的了解，为后续的思维表达打好基础。
　　第二步：引导学生理解故事。在绘本阅读中，教师只有对故事的整个脉络把握清晰，才能够较好地引导学生理解故事。在此过程中，教师应该潜移默化地引导学生结合绘本故事情节，逐步构建相对清晰的故事结构，进而转化为可视化的图画，辅助学生更好地理解故事。尤其是在起承转合时，更需要教师引导学生进行理解，避免出现理解混乱等问题。
　　第三步：由学生绘制思维导图。学生自行绘制思维导图是其掌握思维导图这一方法的重要环节，教师应该鼓励学生自己动手进行绘制，并借助思维导图理解和掌握绘本故事内容。对于低年级的学生，因为其接受能力相对较弱，理解效果也可能受限，可以先由教师绘制大致框架，然后再让学生填充内容，或者按照相关规则涂上适宜的颜色。对于中高年级的学生，则可以要求其自行绘制思维导图，按照时间线索或者人物线索进行绘制，同时相互之间展开探讨。
　　第四步：借助思维导图讲故事。为了更好提升学生的阅读能力，教师还应该引导学生根据自己绘制的思维导图讲述绘本故事。如此，既能验证学生对绘本故事的掌握效果，培养学生的表达能力，又能提升学生对思维导图的应用能力，进一步提高學生的阅读能力。
　　综上所述，小学语文绘本阅读教学工作的有效开展，离不开思维导图这种良好的方法和途径。我们要鼓励学生积极参与其中，在理解绘本故事的基础上，较好实现思维导图的准确绘制，进而依据自己绘制的思维导图讲述故事情节，多方位提升自身能力和素质。
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